ESTUDO DO CONTO NO ENSINO DA LEITURA E DA ESCRITA

Esta pesquisa pretende eleger categorias linguísticas que elucidem a interface entre a semântica e a lexicogramática, na construção dos textos, para realizar uma análise textualmente orientada. O objetivo é destacar como os elementos da metafunção ideacional da Linguística Sistêmico-Funcional viabilizam a prática sociocomunicativa dos interlocutores. Para isso, foi realizada a análise de quatro contos que foram publicados no livro didático “Português: Linguagens” de William Cereja e Thereza Magalhães, Ensino Médio, PNLD 2015, descrevendo como as etapas e as fases desse gênero da família das Estórias (Martin & Rose, 2008) podem subsidiar o aluno no processo de escrita. Na análise linguística desses contos foram utilizados os pressupostos da Linguística Sistêmico-Funcional (Halliday & Mathiessen, 2004, 2014) e da Pedagogia de Gêneros da Escola de Sydney (Martin & Rose, 2008; Rose & Martin, 2012). A análise desses textos mostrou que cabe ao leitor/ouvinte a ação de desvelar os mecanismos linguísticos dos contos, através de suas etapas e fases, bem como as escolhas lexicogramaticais do escritor. Concluímos que mapear as escolhas linguísticas reais presentes nessas narrativas, realizadas pelos autores, sinaliza modos como a relação entre a gramática e o significado pode auxiliar na escrita e na compreensão dos textos do gênero em análise. Palavras-chave: Linguística Sistêmico-Funcional. Conto. Leitura. Escrita. Referências: HALLIDAY, M. A. K.; MATTHIESSEN, C. An introduction to functional grammar. 3th. ed. London: Arnold, 2004. __________; MATTHIESSEN, C. An Introduction to Functional Grammar. 4th. ed. London and New York: Routledge, 2014. MARTIN, J. R.; ROSE, D. Genre relations: mapping culture. Londres: Equinox, 2008. ROSE, D.; MARTIN, J. Learning to write, Reading to learn. Genre, knowledge and pedagogy in the Sydney School. Bristol: Equinox, 2012.