LAS METAFUNCIONES TEXTUAL, IDEACIONAL E INTERPERSONAL EN LIBROS DIDÁCTICOS DE ESPAÑOL: EL TEXTO MULTIMODAL EN ENFOQUE

La Lengua Española ha crecido en popularidad logrando ser un código común en los medios de comunicación en el mundo globalizado. Su aprendizaje se hizo necesario para que las personas desarrollen la comunicación internacional. Por lo tanto su enseñanza, sus métodos y sus recursos son objeto de debate por parte de los especialistas. En este trabajo se enfatizará en especial la relación de los libros didácticos y su potencial importancia semiótica. Ante esta perspectiva, el estudio aquí propuesto busca analizar dos libros didácticos utilizados actualmente en la enseñanza regular del español en Brasil, centrándose en textos multimodales y cómo están introducidos en estos libros, y cómo metafunciones están presentes en estos textos, observando la constitución multimodal, y por lo tanto discutir cómo el lenguaje en los textos multimodales debe analizarse desde la perspectiva de la sociedad y la cultura a la que pertenecen, puesto que la dimensión social es el punto de partida para el análisis de señales. La metodología es cualitativa, puesto que privilegia la interpretación y reinterpretación de los datos. Este trabajo se realizó a través del análisis documental. El corpus de esta investigación está compuesto por el análisis de los libros didácticos de Lengua Española (2da lengua), de las colecciones: El volumen único Síntesis y Español Único, publicado por las editoriales Ática y Moderna que se destacan en el mercado nacional, de acuerdo con PNLD 2015. El análisis del corpus está orientado a responder preguntas de investigación: ¿Cómo se insertan los textos multimodales en los libros didácticos de Lengua Española, de la Educación Secundaria? ¿Cómo las metafunciones textual, ideacional e interpersonal están presentes en los textos multimodales? La base teórica de la investigación se centra en la Linguística Sistémico-Funcional de Michael Halliday (1978), base teórica de los estudios de la Teoría Semiótica Social/Multimodalidad (KRESS & van LEEUWEN, 2006) y Análisis de Clusters (BALDRY E THIBAULT, 2006). El resultado de estos análisis permitirán la reflexión sobre el trabajo de los textos multimodales en libros didácticos, que muestra las peculiaridades inherentes a la composición semiótica, y cómo el lenguaje se entiende como parte del contexto socio-cultural. La potencialidad de significación de diferentes semioses en una lengua extranjera es muy importante para el desarrollo de las investigaciones en LD en el contexto de la educación frente al “multiletramento”