El modelo de doble ruta en lenguas transparentes

Este texto tiene como fin comunicar las conclusiones generadas a partir de la comparación de artículos de investigación que abordan el modelo de doble ruta para la lectura en lenguas transparentes. Este modelo psicolingüístico, postulado originalmente por M. Colteheart (1981) para una lengua opaca como el inglés, establece que hay dos maneras de acceder a la lectura. Una de ellas, la ruta visual —en la que la palabra es vista como un todo—, permite leer palabras conocidas; la otra, la ruta fonológica —en la que cada grafema de la palabra es convertido a su fonema correspondiente—, permite leer palabras desconocidas, poco frecuentes o pseudopalabras. Esta última ruta también es utilizada en las primeras fases de adquisición de la lectura mientras el niño desarrolla sus habilidades lectoras. Un adulto, sin embargo, puede usar ambas rutas de manera complementaria. Para la elaboración de este texto se realizó un rastreo bibliográfico, tras lo cual se seleccionaron y revisaron cuatro artículos que abordaran este modelo en lenguas transparentes. Posteriormente se los comparó en sus diversos aspectos (objetivos, sujetos, procedimientos, etc.). La comparación de dichos textos, que difieren tanto en objetivos como en resultados, permite establecer que el modelo de doble ruta es un modelo teórico y explicativo válido para comprender el proceso de la lectura en las lenguas transparentes estudiadas, entre las que se encuentran el hebreo, el italiano, el alemán y el español. Finalmente, se concluye que este modelo podría servir, además, como referente teórico de los procedimientos que una persona con desarrollo normal de la actividad lectora debe ser capaz de llevar a cabo y, por lo tanto, podría ser de gran utilidad en el aula de clase para, basados en una comprensión científica del proceso de la lectura, adecuar las estrategias educativas a las necesidades específicas de los estudiantes.