Programas federais de forma??o inicial de professores da educa??o b?sica no Brasil : maquinaria de uma governamentalidade.

Programa de P?s-Gradua??o em Educa??o. Departamento de Educa??o, Instituto de Ci?ncias Humanas e Sociais, Universidade Federal de Ouro Preto.A forma??o de professores e as licenciaturas ainda se constituem como problem?ticas em aberto para as pol?ticas educacionais no Brasil. Dentro da tem?tica forma??o de professores da Educa??o B?sica, o objetivo desta disserta??o ? problematizar como funcionam os programas federais de forma??o inicial enquanto constituintes de pol?ticas p?blicas para educa??o. Elencamos dois objetivos espec?ficos. Primeiro, compreender a racionalidade de governo a perpassar tais programas. Segundo, analisar quais s?o os procedimentos propostos e os efeitos produzidos por essa racionalidade. A pesquisa se insere na perspectiva da abordagem qualitativa, recorrendo ? pesquisa bibliogr?fica e ? an?lise documental. A no??o de governamentalidade ? empregada como referencial te?rico-metodol?gico para investigar os programas lan?ados na ?ltima d?cada de 2000. Na articula??o entre a no??o de governamentalidade e os estudos sobre forma??o de professores, buscou-se compreender os programas como pr?ticas neoliberais de governo perpassadas e sustentadas por uma racionalidade de governo. Com esses encaminhamentos foi poss?vel notar que os programas federais t?m funcionado como os principais respons?veis pela produ??o de subjetividades docentes contempor?neas. A governamentalidade neoliberal presente nos programas n?o somente legitima a forma??o de professores em termos de mercado, mas convoca as Institui??es de Ensino Superior a tornar seus produtos acad?micos e a si mesmas uma mercadoria. Ao realizarmos essa investiga??o entendemos que a racionalidade neoliberal tem produzido mudan?as econ?micas concretas na forma??o inicial, mas tamb?m mudan?as no interior das subjetividades. A racionalidade presente nos programas analisados parece governar menos a partir do governo de Estado e governar mais a partir das t?cnicas de governo de si e dos outros.Teacher formation and degrees still are as problematic open for educational policies in Brazil. Within the thematic formation of Basic Education teachers, the main objective of this dissertation is to discuss the federal initial formation programs as constituents of public policies for education.Two specific objectives were listed. First, understand the rationality of government to pervade such programs. Second, consider what are the procedures and the proposed effects of this rationality. The research fits into the perspective of qualitative approach. For instruments of data collection, we used the literature search and document analysis. The notion of governmentality is used as a theoretical framework to investigate the programs launched over the past decade of 2000. In the relationship between the notion of governmentality and studies on teacher formation, the programs were understood as practices government pervaded and supported by a neoliberal rationality. With these referrals was possible to note that federal programs has functioned as the main responsible for the production of subjectivities contemporary teachers. The neoliberal governmentality present in the programs not only legitimizes the training of teachers in terms of market, but calls the higher education institutions to make their academic products and yourself into a merchandise. To carry out the investigation it was revealed that the neoliberal governmentality produces concrete economic changes, but also changes within the subjectivities. This rationality in the analyzed programs appears to govern less from the state government and govern more from the government techniques of self and others