Didaktika in Tesnièrjev opisni model pri pouku slovnice na razredni stopnji osnovne šole v Francui

Cette réflexion fait suite à la communication faite lors du collogue de Mont Saint Aignan Lucien Tesniere aujourd'hui dont elle reprend quelques éléments; j'y avais en fait tenté de démontrer que !l’utilisation du modèle de description élaboré par L. Tesniere peut actuellement constituer, pour le cas de l'enseignement du Français Langue Matemelle, une alternative réelle pour l'enseignement de la grammaire. Celui-ci pose de réelles difficultes d'apprentissage aux élèves du primaire (c'est à dire pour les enfants de 6 à 10 ans) et, à cause de cela, est source supplémentaire d'échecs pour les uns et pour le moins de perplexité pour les enseignants eux-mêmes; c'est pourquoi, dans ma précédente communication, j'avais essayé de voir en quoi les propositions tant théoriques que didactiques de L. Tesniere étaient en mesure d'aider les élèves pourtant locuteurs natifs à reconnaître une évidence fort sophistiquée car bien peu naturelle: le mot qui, dans une phrase, est le verbe, et celui qui est le sujet.Prispevek nadgrajuje razmišljanje, predstavljeno na simpoziju "Lucien Tesnière danes" v Mont Saint Aignanu, kjer je avtorica skušala razložiti uporabnost Tesnièrjevega opisnega modela pri pouku maternega jezika na razredni stopnji osnovne šole v Franciji. Tesnièrjevi Elementi strukturalne skladnje so eno redkih teoretičnih del francoskega jezikoslovja, v katerih avtor daje natančna navodila glede konkretne uporabe v razredu. Tesnièrjeva ponazoritev z drevesom (stemma) pomaga, da učenci vizualno zaznajo razmerja med posameznimi sestavinami stavka. Model jim sicer ni v veliko pomoč pri določitvi osebka in povedka oz. odnosnice v glagolski in samostalniški besedni zvezi (učinkovit postopek za to sta npr. zamenjava in izločitev drugih elementov stavka), pomaga pa razumeti nekatere slovnične zakonitosti, med drugim ujemanje osebka in povedka oz. posameznih sestavin samostalniške zveze v spolu in številu