Semantiska vågor i klassrumsinteraktion : Språk- och kunskapsutvecklande samtal i ämnesundervisning

Ofta betonar man skillnaderna mellan dels vardagsspråk och skolspråk, dels muntlig och skriftlig kommunikation. Man brukar då framhäva hur utmanande ämnesspråk och skriftliga ämnestexter är för många elever. Denna artikel betonar att det handlar om gradskillnader snarare än motsatsförhållanden, och artikeln visar hur muntlig kommunikation kan användas som en didaktisk resurs, för elevers ämneslärande och språkutveckling. Artikeln har fokus på helklassamtal och gruppsamtal och ger fördjupande exempel från undervisning. Innehållet rör alla lärare och elever eftersom utvecklingen av ett kunskapsrelaterat språk är en generell utmaning i skolan. Arbetssätten som beskrivs i artikeln är till stor del generella och exemplen som ges är möjliga att modifiera inom ramen för olika skolämnen. Artikeln är inte minst relevant för lärare som undervisar elever som ännu inte har kommit så långt i sin skolspråksutveckling på svenska språket, och därför kan behöva särskild stöttning. Detta innefattar bland annat många nyanlända elever. En av artikelns utgångspunkter är att språk- och kunskapsutveckling sker i progression genom skolåren, samtidigt som språkanvändning handlar om att i olika situationer och för olika ändamål ständigt röra sig fram och tillbaka mellan olika uttryckssätt och synsätt (Nygård Larsson, 2018). I artikeln presenteras först kortfattat några teoretiska modeller och därefter ges konkreta exempel på hur utforskande elevaktiviteter och gruppsamtal kan följas av helklassamtal, som sedan i sin tur fördjupas genom elevers läsning och skrivande av ämnesrelaterade skriftliga texter och uppgifter. I artikeln beskrivs också hur denna progression vävs samman med en ständig växling mellan innehållsliga dimensioner och uttryckssätt. Denna ständiga växling kan liknas vid vågrörelser, och artikeln illustrerar och exemplifierar hur detta kan användas som en didaktisk resurs och strategi