The teaching portfolio as a training strategy for higher education teachers in Portugal: a case study

[PT] Neste estudo apresentamos uma experiência-piloto de formação pedagógica de docentes do ensino superior que pretende testar um dispositivo de formação baseado numa lógica colaborativa e cooperativa com recurso ao portefólio. Pretendeu-se o envolvimento dos docentes numa lógica de comunidade de prática (e de aprendizagem) em que os momentos formativos formais que eram constituídos por workshops trimestrais com a duração de dois dias alternavam com períodos de elaboração do portefólio de docência de cada docente. Pretendia-se que a autorreflexão conjugada com o feedback dos restantes participantes e da consultora que acompanhou o grupo pudessem promover mudanças nas conceções e na prática docente de cada um que seriam refletidas e documentadas no portefólio. Constatamos que este dispositivo se mostrou eficaz não obstante a exigência do processo quer em termos de tempo quer de empenho por parte dos participantes. O nível elevado de satisfação do grupo com a experiência encoraja a sua disseminação por outros grupos que estejam motivados para melhorarem o seu desempenho nesta área.[EN] In this study we present a pilot experience concerning the pedagogical training of faculty which aim is to test a training device based upon a collaborative and co-operative approach and that includes faculty teaching portfolios. The study presupposes an involvement of faculty similar to the one found in communities of practice (and learning). The formal moments when training took place alternated with periods dedicated to the portfolio elaboration. It was the project’s intention that the self-reflexion along with the feedback from the other participants and from the consultant that accompanied the group might cause changes in the conceptions as well as in practical aspects of the teaching process and that those changes would be reflected and documented in the portfolio. We have verified that this device is very efficient although the process is very demanding in terms of time and involvement from faculty. A high level of satisfaction with the experience manifested by the group encourages the dissemination of the project to other groups that may be also motivated to improve their performance in this area.Lobato Nogueira, CC. (2013). O portefólio de docência como estratégia formativa de docentes do ensino superior en Portugal: Um estudo de caso. REDU. Revista de Docencia Universitaria. 11(3):173-196. https://doi.org/10.4995/redu.2013.5525173196113Acevedo, P. (2002). Estrategias y procedimientos para una evaluación autentica de los aprendizajes en la enseñanza universitaria. Cuadernos para la Educación Superior, obtido em 10 de Janeiro, 2007, em http://www.depcuadernos.net/interface/asp/web/leer_articulo.asp?ArticleID=1 04.Arreola, R.A., Aleamoni, L.M. & Theall, M. (Fevereiro, 2001). 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