A relação entre o perfil neuropsicológico e o desempenho aritmético: dois estudos com alunos do 4º e do 6º ano do Ensino Fundamental

O Esta dissertação tem como objetivo principal relacionar o perfil neuropsicológico com desempenho aritmético e verificar quais são os fatores externos ao aluno que influenciam ambos aspectos. Esta relação é pouco investigada no Brasil e as pesquisas já existentes, mesmo estrangeiras, são pouco conclusivas em relação aos resultados. Participaram da pesquisa 166 crianças, entre 9 e 12 anos de idade, estudantes do 4º e do 6º ano do Ensino Fundamental, de três escolas estaduais, localizadas na Zona Sul do município de Porto Alegre. O primeiro estudo traça o perfil neuropsicológico dos alunos com e sem dificuldades aritméticas, por meio de uma bateria neuropsicológica, o NEUPSILIN-Inf que avalia 8 funções, por intermédio de 26 subtestes. Para avaliação do desempenho foi utilizado o subteste de aritmética do Teste de Desempenho Escolar (TDE). Os resultados mostraram que os alunos sem dificuldades tiveram o seu desempenho neuropsicológico mais preservado do que os alunos com dificuldades. Os alunos de 4º ano com dificuldades aritméticas evidenciaram déficits relevantes na linguagem oral e nas habilidades visuoconstrutivas. Já no 6º ano, os alunos com dificuldades mostraram déficits na linguagem, memória e funções executivas. O segundo estudo, derivou do primeiro, e teve como objetivo discutir as influências da escola e da escolaridade dos pais no desempenho aritmético e no perfil neuropsicológico. A pesquisa revelou que o efeito-escola teve uma grande significância em relação ao desempenho escolar, diferentemente do grau de instrução dos pais, que não demonstrou tal impacto, mas teve influência nas tarefas neuropsicológicas que avaliam linguagem. Os dois estudos apresentados nessa dissertação reforçam a importância dos aspectos biológicos, psicológicos, sociais e culturais sobre a aprendizagem aritmética. Destaca-se o funcionamento neuropsicológico, o papel da escola e da família no desempenho aritmético. Enfatizam-se as implicações educacionais e o papel do professor nesse movimento.T The purpose of this dissertation is to analyze the relationship between neuropsychological profile and arithmetic performance, and to verify which factors external from students influence both topics. There is little research on such relationship in Brazil, and the current researches available, although from abroad, are not conclusive enough in terms of results. The participants of the research were 166 children between 9 and 12 years old, students in the fourth and sixth grade of Elementary School, from three state schools situated in the Southern Region of the city of Porto Alegre, Brazil. The first study describes the neuropsychological profile of students with and without arithmetic difficulties, by means of an array of neuropsychological questions called NEUPSILIN-Inf, which assesses 8 functions, by means of 26 subtests, and the arithmetic subtest of TDE (School Achievement Test, in a free translation to English). The results have shown that the students without difficulties had a better-preserved neuropsychological function than the students with difficulties. Fourth-grade students with arithmetic difficulties have shown significant deficits in oral language skills and visuoconstructional ability. Sixth-grade students with difficulties, however, have shown deficits in language skills, memory and executive functions. The second study sprung from the first, and its purpose was to discuss the influences of school and parents’ education on arithmetic performance and the neuropsychological profile. The survey has revealed that the school-effect had great significance in terms of student performance. The level of education of parents, however, did not demonstrate such an impact, but it did influence neuropsychological tasks assessing language skills. Both studies on this dissertation reinforce the importance of biological, psychological, social and cultural aspects to arithmetic learning. Special attention is given to the role of neuropsychological function, school and family in arithmetic performance. The dissertation emphasizes educational implications and the role of the teacher in this movement