Programa Nacional de Formação de Professores da Educação Básica : um estudo sobre suas contribuições para a adequação da formação docente para o ensino de ciências e de matemática

Esta pesquisa tem por objeto a análise das contribuições do Programa Nacional de Formação de Professores da Educação Básica (Parfor) na adequação da formação dos professores em exercício na rede pública de educação básica para o ensino de ciências e de matemática. Reconhecendo a importância da formação do professor para a construção de um ensino de qualidade nas escolas de educação básica, esta pesquisa tem como objetivo identificar as contribuições do Parfor na formação de docentes em exercício na rede pública de educação básica com foco na análise da adequação da formação dos docentes matriculados nas turmas especiais ofertadas na área de ciências e matemática, identificando os principais resultados alcançados pelo programa. A pesquisa está situada no século XXI e apresenta base teórica que permeia autores que discorrem sobre a avaliação de políticas e de programas voltados para a formação de professores, a qualidade do ensino na escola, bem como a importância da formação do docente e sua adequação para melhoria da escola de educação básica. Com o objetivo de fazer uma avaliação do programa Parfor quanto ao cumprimento de seu objetivo e de analisar as principais características dos docentes formados por esse programa, a pesquisadora utiliza metodologia quantitativa para traçar o perfil dos docentes e mapear as situações geradas a partir dos resultados obtidos com o programa. Os dados obtidos e sua análise sinalizam que o programa atende parcialmente a seu objetivo quando restringe a adequação da formação de professores apenas à disciplina que lecionam. Ao ampliar a adequação também para a área de atuação, o programa obteve resultados mais satisfatórios, o que indica a necessidade de reflexões sobre o papel do programa Parfor no cenário da Política Nacional de Formação de Professores da Educação Básica aliada à demanda das secretarias para formação dos docentes. Além da adequação da formação docente, os dados indicam que o programa representa uma grande oportunidade para a qualificação dos docentes da rede pública, principalmente em localidades mais carentes e com maior dificuldade de acesso à formação superior, como os municípios localizados no interior e nas regiões rurais do país. Os resultados obtidos são significativos e consolidam a importância do Parfor no cenário nacional de ações que buscam a construção de uma escola de educação básica de qualidade.This research has as its object the analysis of the contributions of the National Program for Teacher Training of Basic Education (PARFOR) in the adequacy of the training of teachers who work in the public network of basic education for the teaching of science and mathematics. Recognizing the importance of teacher education for the construction of quality education in basic education schools, this research aims to identify the contributions of Parfor in the training of in-service teachers in the public basic education network with a focus on the analysis of the adequacy of the training of teachers enrolled in the special classes offered in the area of science and mathematics, identifying the main results achieved by the program. The research is situated in the 21st century and presents theoretical basis that permeates authors who discuss the evaluation of policies and programs aimed at teacher training, the quality of school education, as well as the importance of teacher training and their adequacy for the improvement of the school of basic education. In order to make an evaluation of the PARFOR program regarding the achievement of its objective and to analyze the main characteristics of the teachers formed by this program, the researcher uses quantitative methodology to trace the profile of the teachers and map the situations generated from the results obtained with the program. The data obtained and their analysis indicate that the program partially achives its objective when it restricts the adequacy of teachers training only to the discipline they teach. By expanding the adequacy also for the area of activity, the program obtained more satisfactory results, which indicates the need for reflections on the role of the PARFOR program in the scenario of the National Policy of Teacher Traning of Basic Education allied to the demand of the secretariats officies to train teachers. In addition to the adequacy of teacher training, the data indicate that the program represents a great opportunity for the qualification of public school teachers, especially in poorer and more difficult access areas to higher education, such as municipalities located in the interior and in the rural areas of the country. The results obtained are significant and consolidate the importance of Parfor in the national scenario of actions that seek the construction of a quality basic education school