Itinerários de práticas pedagógicas e disciplinares que constituem o sujeito aluno no projeto trajetórias criativas

Esta dissertação tem como objetivo compreender o processo de constituição do sujeito aluno do Projeto Trajetórias Criativas (TC), partindo das análises das práticas pedagógicas e disciplinares deste projeto, na perspectiva dos alunos, em uma Escola Estadual de Ensino Fundamental do município de Porto Alegre – RS. O TC consiste em um projeto, com abordagem teórico-metodológica própria, que busca problematizar o papel da escola e os impactos do currículo na formação do sujeito, atendendo, de forma diferenciada, alunos maiores de 15 anos que ainda estão cursando o Ensino Fundamental em escolas públicas, com vistas à adequação do fluxo escolar. Para concretizar o objetivo desta pesquisa, fez-se necessário uma busca de outros programas de adequação do fluxo escolar no país, bem como uma revisão bibliográfica das pesquisas já produzidas sobre o TC. Quanto aos percursos metodológicos, trata-se de uma pesquisa qualitativa, que adota como princípio o pesquisar com, que consiste em uma postura investigativa implicada em todos os atores, o que inclui a escola onde se deu a pesquisa, corpos docentes e discentes deste contexto e do Grupo de Pesquisa sobre Educação e Disciplinamento (GPED) do PPGEDU/UFRGS. Para a produção dos encontros de pesquisa, foram realizados três encontros de grupo focal com os estudantes do TC, tendo uma agenda com tópicos-guia de referência para os encontros. Os resultados apontam para o processo de constituição do sujeito aluno a partir de diferentes itinerários analíticos. No primeiro, são apresentadas as práticas pedagógicas do TC e suas diferenças em relação ao ensino regular, onde se aponta que as propostas e metodologias de ensino, o planejamento e as atitudes dos professores e as diferentes formas de avaliação utilizadas são diferenciais que produzem um deslocamento do aluno do seu lugar anterior de impotência e repetência, para ser capaz de se relacionar e aprender. O segundo itinerário analítico mostra como as práticas (in)disciplinares são organizadas, passando pela expressão das situações de indisciplina e o modo de lidar com elas até a produção do deslocamento da posição de indisciplinado operada pelo TC, que permite ao aluno sair deste lugar estigmatizado, para se constituir de outro modo, através de novos olhares e discursos sobre si mesmo, movimentando-se para um lugar de potencialidade para a aprendizagem. No terceiro itinerário analítico percebeu-se a autorregulação como um dos efeitos do processo de constituição do aluno no TC. No grupo pesquisado também se percebeu que a autorregulação produz modos mais flexíveis e responsáveis dos próprios alunos em guiarem suas condutas, no caminho da retomada do fluxo escolar.of the Project Trajetórias Criativas (TC), starting from the analysis of the pedagogical and disciplinary practices of this project, from the perspective of the students, in a State School of Elementary Education of the municipality of Porto Alegre - RS. The TC consists of a project, with its own theoretical-methodological approach, which seeks to problematize the role of the school and the impacts of the curriculum in the subject's formation, attending in a differentiated way students over 15 who are still attending Elementary School in public schools, with a view to the adequacy of the school flow. In order to fulfill the objective of this research, it was necessary to search for other programs to adapt the school flow in the country, as well as a bibliographic review of the research already produced on the TC. As for the methodological pathways, this is a qualitative research, which adopts as a principle the research with, which consists of a research posture implied with all the actors, which includes the school where the research was given, teaching bodies and students of this context and the Research Group on Education and Discipline (GPED) of PPGEDU / UFRGS. For the production of the research meetings, three focus groups were held with the students of the TC, having an agenda with reference guide topics for the meetings. The results point to the process of constitution of the student subject from different analytical itineraries. In the first one, we present the pedagogical practices of the TC and its differences in relation to the regular teaching, where it is pointed out that the teaching proposals and methodologies, the planning and the attitudes of the teachers and the different forms of evaluation used are differentials that produce a displacement of the student from his previous place of impotence and repetition, to be able to relate and learn. The second analytical itinerary shows how (in) disciplinary practices are organized, through the expression of situations of indiscipline and the way of dealing with them until the production of the displacement of the undisciplined position operated by the TC, which allows the student to leave this stigmatized place , to be constituted in another way, through new looks and discourses about oneself, moving to a place of potentiality for learning. In the third analytical itinerary self-regulation was perceived as one of the effects of the process of student's constitution in the TC. In the researched group it was also noticed that self-regulation produces more flexible and responsible ways of the students themselves in guiding their behaviors, in the way of the resumption of school flow