A compreensão de estudantes do ensino médio sobre a avaliação emancipatória

Com uma nova Proposta implantada no Ensino Médio no Rio Grande do Sul, a “Proposta Pedagógica para o Ensino Médio Politécnico e Educação Profissional Integradas ao Ensino Médio – 2011-2014” que traz uma nova perspectiva de avaliação, muitos ainda são os desafios para se chegar a uma prática de avaliação adequada diante das proposições desses documentos. Pensando que diversos estudos estão sendo realizados com os professores, esta pesquisa tem como objetivo discutir a compreensão dos estudantes do Ensino Médio sobre suas concepções de avaliação emancipatória, a partir de como os professores têm realizado suas avaliações tanto na Educação Física como na área das Linguagens, destacando os pontos positivos e negativos dessa perspectiva de avaliação. A metodologia da pesquisa envolve um estudo descritivo de natureza qualitativa, cujos instrumentos utilizados para obtenção de informações foram observações, diário de campo, entrevistas semiestruturadas e análise de documentos. Foi possível entender com este trabalho que os estudantes compreendem a avaliação emancipatória como uma ferramenta facilitadora do processo de aprovação escolar, pois o aluno consegue atingir o objetivo sem precisar de grandes esforços. Desta forma foi possível concluir que o processo de aprendizagem só apresenta um sentido para os estudantes, se estes forem cobrados e exigidos pelos docentes da escola, ou seja, os estudantes evidenciam uma forte representação de que ter um bom rendimento escolar significa "ter que sofrer" para alcançar tal objetivo.With a new proposal deployed in high school in Rio Grande do Sul, the "pedagogical proposal to the Polytechnic School and Education Integrated Professional to School - 2011-2014" that brings a new perspective evaluation, many are still challenges to come to a practice of proper assessment on the propositions of these documents. Thinking that many studies are being conducted with teachers, this research aims to discuss the understanding of high school students about their critical evaluation of concepts, from how teachers have conducted their evaluations both in physical education and in the zone of Languages highlighting the positives and negatives of this evaluation perspective. The methodology of this research involves a descriptive qualitative study, whose instruments used to obtain information were observations, field diary, semi-structured interviews and document analysis. It was possible to understand this work that students understand the critical evaluation as a facilitating tool for school approval process because the student can achieving the objective without major efforts. Thus it was concluded that the learning process only has meaning for students, if they are charged and required by school teachers, or students show a strong representation of that to have a good academic performance means "having to suffer" to achieve this objective