O potencial da linguagem Logo no aprendizado de matemática

Este trabalho apresenta uma pesquisa realizada com alunos ingressantes no curso de Licenciatura em Matemática na Universidade Federal do Rio Grande do Sul, que visa analisar as contribuições da linguagem de programação Logo na construção do aprendizado matemático destes alunos. Respaldado pela teoria de autores como Seymour Papert, criador da linguagem, e José Armando Valente, defendo o uso de computadores em sala de aula e da linguagem Logo como ambiente de aprendizado. Para analisar a contribuição desta linguagem na construção do conhecimento matemático dos alunos da disciplina Computador na Matemática Elementar, foram realizados dois testes em momentos distintos: um teste, no início do semestre, que abordava problemas de Geometria e Trigonometria; o outro, com problemas envolvendo as mesmas áreas da Matemática, foi aplicado dois meses depois de contato frequente com a linguagem Logo na disciplina. As soluções dos alunos nestes dois momentos são analisadas e comparadas neste trabalho, frisando a evolução, ou não, dos conhecimentos matemáticos abordados.This paper presents a research performed with students entering the course of Licentiate in Math in the Universidade Federal do Rio Grande do Sul, that aims to analyze the contributions of the Logo programming language in the construction these students’ learning of Mathematics. Backed by the theory of authors like Seymour Papert, creator of the language, and José Armando Valente, I defend the use of computers in the classroom and of the language as a learning environment. To analyze the contribution of this language in the mathematical knowledge of the students of the subject Computador na Matemática Elementar, two tests were performed on them in different moments: one, at the beginning of the semester, with problems around Geometry and Trigonometry; the other, with problems on the same areas of Math, was applied two months after frequent contact with the Logo language on the subject. The students’ solutions in these two moments were analyzed and compared in this paper, pointing out the evolution or lack thereof of the mathematical knowledge in perspective