Como (des) acomodar os conteúdos na pedagogia de projetos?

Neste trabalho apresento um estudo de caso, de caráter qualitativo, sobre como as professoras que atuam nos anos iniciais do Ensino Fundamental decidem sobre a seleção e organização dos conteúdos em projetos de trabalho. As análises apoiam-se nos seguintes referenciais básicos: Josette Jolibert (1994) ao tratar sobre os princípios da Pedagogia de Projetos, Fernando Hernandez (1998) com suas abordagens sobre a organização de projetos de trabalho e Antoni Zabala (1999) no que se refere às categorizações de conteúdos escolares. Os procedimentos investigativos consistiram na realização e análise de três entrevistas, semiestruturadas, com professoras que atuam ou atuaram em classes de anos iniciais do Ensino Fundamental e afirmam adotarem um planejamento na forma de projetos. O estudo aponta que a Pedagogia de Projetos parece estar a serviço dos conteúdos e que as professoras utilizam os projetos em sala de aula como uma maneira de “encaixar” os conteúdos. Também foi possível constatar que parece haver uma necessidade de se estudar as vivências de escolarização das professoras, pois há indícios de que suas experiências anteriores interferem nas práticas docentes atuais