IDENTIFIKASI PEMAHAMAN REPRESENTASI MIKROSKOPIK DAN SIMBOLIK SISWA KELAS XI MIPA PADA MATERI KESETIMBANGAN KIMIA

ABSTRAK Arofati.MelaniDwi 2017. Identifikasi Pemahaman Representasi Mikroskopik dan Simbolik Siswa Kelas XI MIPA SMA Pada Materi Kesetimbangan Kimia.Skripsi, Program Studi Pendidikan Kimia, Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, Universitas Negeri Malang. Pembimbing: (1) Dr. Hj. Endang Budiasih, M.S. (2) Dra. Dedek Sukarianingsih, M.Pd, M.Si Kata Kunci :Identifikasi, mikroskopik, simbolikKonsep-konsep dalam ilmu kimia saling berkaitan antara satu dengan yang lain dan memiliki karakter yang berjenjang mulai dari yang sederhana menuju yang lebih kompleks. Salah satu materi pelajaran kimia yang diajarkan pada siswa kelas XI adalah kesetimbangan kimia. Siswa harus memiliki pemahaman yang utuh dalam materi kesetimbangan kimia, karena materi kesetimbangan kimia merupakan pondasi untuk materi selanjutnya seperti kesetimbangan kelarutan, kesetimbangan asam basa, larutan buffer, kesetimbangan fasa, dan redoks. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pemahaman konsep siswa kelas XI MIPA 5 SMAN 01 Lamongan pada materi kesetimbangan kimia.Penelitian ini adalah penelitian deskrifti fdengan pendekatan kualitatif. Subjek penelitian adalah siswa kelas XI MIPA 5 SMAN 01 Lamongan, yang terdiridari 30 siswa. Instrumen penelitian berupa 25 butir soal pilihan ganda yang telah dipilih berdasarkan hasil uji coba ulang dari soal yang dikembangkan oleh Ismaniara (2016). Hasil tes kemudian dianalisis dengan teknik analisis deskriptif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa persentase siswa yang memahami konsep kesetimbangan dinamis pada representasi mikroskopik sebesar 21,75%, dengan kategori sangat kurang. Persentase siswa yang memahami konsep tetapan kesetimbangan serta hubungan Kp dan Kc pada representasi mikroskopik sebesar 77,67%, dengan kategori baik. Persentase siswa yang memahami konsep pergeseran kesetimbangan dan faktor-faktor yang mempengaruhinya pada representasi mikroskopik sebesar 49,20%, dengan kategori kurang. Persentase siswa yang memahami konsep kesetimbangan dinamis pada representasi simbolik sebesar 67,5%, dengan kategori baik. Persentase siswa yang memahami konsep tetapan kesetimbangan serta hubungan Kp dan Kc pada representasi simbolik sebesar55%, dengan kategori kurang. Persentase siswa yang memahami konsep pergeseran kesetimbangan dan faktor-faktor yang mempengaruhinya pada representasi simbolik sebesar 41,4%, dengan kategori kurang.Berdasarkan data hasil penelitian tersebut, dapat disimpulkan bahwa sebagian besar siswa mengalami kesulitan dalam memahami materi kesitimbangan kimia terutama pada representasi mikroskopik