Perbedaan Hasil Belajar Kognitif Materi Stoikiometri Antara Peserta Didik yang Diajarkan dengan Model Pembelajaran LC 5E – Mind Mapping dan LC 5E – Merangkum di SMA Laboratorium UM.

ABSTRACT Mufida, Imaratul. 2016. Perbedaan Hasil Belajar Kognitif Materi StoikiometriAntara Peserta Didik yang Diajarkan dengan Model Pembelajaran LC 5E– Mind Mapping dan LC 5E – Merangkum di SMA Laboratorium UM.Skripsi, Jurusan Kimia, Fakultas MIPA, Universitas Negeri Malang.Pembimbing: (I) Drs. Muhammad Su’aidy, M.Pd., (II) Drs. H. RidwanJoharmawan, M.Si.Kata Kunci: Learning Cycle 5E, Mind Mapping, Merangkum, StoikiometriBerdasarkan hasil observasi di SMA Laboratorium UM, guru kimiamenyatakan bahwa peserta didik merasa kesulitan dalam mempelajari materiStoikiometri. Pada tahun ajaran 2014/2015 sebanyak 91% peserta didik yangbelum tuntas KKM (Kriteria Kelulusan Minimal). Hal ini disebabkan karenamateri Stoikiometri memiliki konsep yang abstrak dan membutuhkan perhitungan.Kombinasi antara konsep yang abstrak dan perhitungan membutuhkanpemahaman yang lebih, bukan sekedar hafalan. Oleh karena itu, diperlukan carayang tepat untuk mempelajarinya yaitu dengan menerapkan model pembelajaranLearning Cycle (LC) 5E yang berbasis konstruktivis. Pemahaman konsep dalammateri ini akan semakin mudah apabila dipadukan dengan pembuatan mind mapdan rangkuman. Adapun tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui, (1)keterlaksanaan proses pembelajaran materi Stoikiometri antara peserta didik yangdiajarkan menggunakan model LC 5E - Mind Mapping dan LC 5E – Merangkum,dan (2) ada tidaknya perbedaan hasil belajar kognitif peserta didik pada materiStoikiometri yang diajarkan menggunakan model LC 5E - Mind Mapping dan LC5E – Merangkum.Penelitian ini menggunakan quasi experimental design dengan modelposttest only control group design. Sampel dipilih berdasarkan saran dari gurukimia melalui teknik undian. Kelas X IPA 3 terpilih sebagai kelas eksperimen 1dengan menggunakan model LC 5E – Mind Mapping. Sedangkan kelas X IPA 2terpilih sebagai kelas eksperimen 2 dengan menggunakan model LC 5E –Merangkum. Instrumen yang digunakan berupa instrumen perlakuan (silabus,RPP, dan modul) dan instrumen pengukuran (lembar observasi, dan soal tes hasilbelajar). Data keterlaksanaan proses pembelajaran dianalisis menggunakananalisis statistik deskriptif dengan teknik persentase, sedangkan data hasil belajarkognitif peserta didik dianalisis menggunakan analisis statistika deskriptif daninferensial dengan uji-t dengan nilai signifikansi α = 0,05 yang dihitung denganSPSS 16.0 for Windows.Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) keterlaksanaan prosespembelajaran menggunakan model LC 5E – Mind Mapping dan LC 5E –Merangkum pada materi Stoikiometri memiliki rata-rata sebesar 92,04% dan91,31%. Dapat disimpulkan bahwa keduanya memiliki kriteria keterlaksanaandengan sangat baik. (2) Ada perbedaan hasil belajar kognitif antara peserta didikyang diajarkan menggunakan LC 5E – Mind Mapping dan LC 5E – Merangkumpada materi Stoikiometri. Hasil belajar kognitif peserta didik yang diajarkanmenggunakan LC 5E – Mind Mapping lebih tinggi (60,27) daripada peserta didik yang diajarkan menggunakan LC 5E - Merangkum (50,03)