Penggunaan Problem Based Learning (PBL) untuk Meningkatkan Hasil Belajar Kimia dan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Kelas XI IPA 1 MAN Malang I.

iABSTRAKMahmudiyah, Nur. 2007. Penggunaan Problem Based Learning (PBL) untukMeningkatkan Hasil Belajar Kimia dan Kemampuan Berpikir Kritis SiswaKelas XI IPA 1 MAN Malang I. Skripsi. Jurusan Kimia Program StudiPendidikan Kimia FMIPA Universitas Negeri Malang. Pembimbing: (I) Drs.I Wayan Dasna, M.Si., M.Ed., Ph.D, (II) Drs. H. Parlan, M.Si.Kata kunci: Problem Based Learning, hasil belajar kimia, kemampuan berpikirkritis.Ilmu kimia mencakup produk dan proses. Oleh karena itu, dalampembelajaran Kimia di SMA harus memperhatikan produk dan proses. Namunkenyataanya pembelajaran kimia sebagian besar hanya memperhatikan produksaja dan mengabaikan proses sebagaimana yang diamati di MAN Malang I.Keadaan tersebut mengakibatkan hasil belajar kimia dan kemampuan berpikirkritis siswa masih rendah. Oleh karena itu diperlukan suatu model pembelajaranyang dapat meningkatkan hasil belajar kimia dan kemampuan berpikir kritissiswa. Salah satu model pembelajaran yang sesuai dengan kriteria tersebut adalahmodel pembelajaran Problem Based Learning (PBL). Tujuan penelitian ini adalah(1) untuk mendeskripsikan kualitas proses pembelajaran dengan modelpembelajaran PBL, (2) untuk mendeskripsikan pengaruh penerapan modelpembelajaran PBL terhadap hasil belajar dan kemampuan berpikir kritis siswa, (3)untuk mendeskripsikan respon siswa terhadap model pembelajaran PBL.Penelitian ini dilakukan dengan menggunakan pendekatan kualitatif danjenis penelitian tindakan kelas (PTK) dengan tiga siklus. Setiap siklus PTK terdiriempat tahapan yaitu perencanaan tindakan, pelaksanaan, observasi dan refleksi.Penelitian ini dilakukan di kelas XI IPA 1 MAN Malang I yang berjumlah 40siswa pada bulan Maret-Mei 2007.Hasil penelitian menunjukkan: 1) adanya peningkatan keterlaksanaan RPPdengan model pembelajaran PBL yaitu pada siklus I sebesar 75,0%, 83,3% padasiklus II dan 97,2% pada siklus III, 2) hasil belajar siswa ranah kognitif meningkatuntuk tingkatan kognitif C3 dengan kategori sangat tinggi pada siklus I sampaisiklus III. Tingkatan kognitif C4 dengan kategori tinggi pada siklus I dan siklus II,dan pada siklus III kategori sangat tinggi. Tingkatan kognitif C5 siklus I dansiklus II dengan kategori tinggi dan pada siklus III kategori sangat tinggi.Tingkatan kognitif C6 dengan kategori sedang pada siklus I, dan kategori tinggipada siklus II dan siklus III. Hasil belajar ranah afektif mengalami peningkatanyaitu 83,3% pada siklus I, 85,6% pada siklus II, dan 87,1% pada siklus III. Hasilbelajar ranah psikomotorik mengalami peningkatan yaitu 84,6% pada siklus I,85,2% pada siklus II dan 88,3% pada siklus III. Kemampuan berpikir kritis siswamengalami peningkatan yaitu untuk kemampuan berargumentasi pada siklus I dansiklus II kategori kritis, siklus III kategori sangat kritis. Kemampuan identifikasiasumsi pada siklus I dan siklus II dengan kategori kritis dan siklus III kategorisangat kritis. Kemampuan induksi pada siklus I sampai siklus III dengan kategorikritis. 3) siswa memberikan respon yang positif terhadap penggunaan PBL. Darihasil penelitian tersebut dapat disimpulkan bahwa penggunaan PBL dapatmeningkatkan kualitas pembelajaran, hasil belajar kimia, dan kemampuan berpikirkritis siswa.i