E-assessment process: giving a voice to online learners

Considering the expansion of active pedagogies that consider the student as the centre of the teaching and learning process, their role during the assessment process cannot be overlooked. That implies a change in the teacher's role from a communicator of the student's mark to an open system in which teachers and students get involved in the learning process and develop online assessment skills. From a description of a concrete experience of continuous e-assessment in a subject at the UOC, this paper explores the advantages of the active role of students in the e-assessment of competency acquisition. In this subject, the student is assessed, using a project based learning methodology, from two dimensions provided by continuous assessment: on the one hand, the assessment of the process followed during the development of the activities based on the outcomes of each phase of the projects and process monitoring and, on the other hand, the assessment of the final outcome. Hence, students participate in both the assessment of the process and the final outcome. The process assessment, developed in the framework of teamwork, is produced in a self-assessment process in which both the student and peer participation in a work group are analysed, thereby developing a dynamic peer-assessment. In addition, a process of reflection regarding teamwork is carried out at the end of each phase of the project, based on an interactive process among the members of the group. The evaluation of the results focuses on an interactive assessment based on the analysis of the projects developed by other groups at the final stage of the subject. In order to analyse the students' perception about the e-assessment methodology and their role during this process, a quantitative and online questionnaire was designed and administered at the final stage of the course. The results revealed a high level of satisfaction with the e-assessment activities of the course and an improvement of the learning process.Considerando la expansión de las pedagogías activas que consideran al estudiante como el centro del proceso de enseñanza y aprendizaje, su rol durante el proceso de evaluación no puede pasarse por alto. Esto implica un cambio en el rol del docente, de un comunicador de la nota del alumno a un sistema abierto en el que los profesores y los estudiantes se involucran en el proceso de aprendizaje y desarrollan habilidades de evaluación en línea. A partir de la descripción de una experiencia concreta de e-assessment contínuo en una asignatura de la UOC, este trabajo explora las ventajas del papel activo de los estudiantes en la evaluación electrónica de la adquisición de competencias. En esta asignatura, el alumno es evaluado utilizando una metodología de aprendizaje basada en proyectos, a partir de dos dimensiones proporcionadas por la evaluación continuada: por un lado, la evaluación del proceso seguido durante el desarrollo de las actividades en función de los resultados de cada fase de los proyectos y seguimiento de procesos y, por otro lado, la evaluación del resultado final. Por lo tanto, los estudiantes participan tanto en la evaluación del proceso como en el resultado final. La evaluación del proceso, desarrollada en el marco del trabajo en equipo, se produce en un proceso de autoevaluación en el que se analiza tanto la participación del estudiante como la del compañero en un grupo de trabajo, desarrollando así una evaluación dinámica por pares. Además, se lleva a cabo un proceso de reflexión sobre el trabajo en equipo al final de cada fase del proyecto, basado en un proceso interactivo entre los miembros del grupo. La evaluación de los resultados se centra en una evaluación interactiva basada en el análisis de los proyectos desarrollados por otros grupos en la etapa final de la asignatura. Con el fin de analizar la percepción de los estudiantes sobre la metodología de evaluación electrónica y su rol durante este proceso, se diseñó y administró un cuestionario cuantitativo y en línea en la etapa final del curso. Los resultados revelaron un alto nivel de satisfacción con las actividades de evaluación electrónica del curso y una mejora del proceso de aprendizaje.Considerant l'expansió de les pedagogies actives que consideren l'estudiant com el centre del procés d'ensenyament i aprenentatge, el seu rol durant el procés d'avaluació no pot passar per alt. Això implica un canvi en el rol del docent, d'un comunicador de la nota de l'alumne a un sistema obert en el qual els professors i els estudiants s'involucren en el procés d'aprenentatge i desenvolupen habilitats d'avaluació en línia. A partir de la descripció d'una experiència concreta d'e-assessment continu en una assignatura de la UOC, aquest treball explora els avantatges del paper actiu dels estudiants en l'avaluació electrònica de l'adquisició de competències. En aquesta assignatura, l'alumne és avaluat utilitzant una metodologia d'aprenentatge basada en projectes, a partir de dues dimensions proporcionades per l'avaluació continuada: d'una banda, l'avaluació del procés seguit durant el desenvolupament de les activitats en funció dels resultats de cada fase dels projectes i seguiment de processos i, d'altra banda, l'avaluació del resultat final. Per tant, els estudiants participen tant en l'avaluació del procés com en el resultat final. L'avaluació del procés, desenvolupada en el marc del treball en equip, es produeix en un procés d'autoavaluació en el qual s'analitza tant la participació de l'estudiant com la del company en un grup de treball, desenvolupant així una avaluació dinàmica per parells. A més, es porta a terme un procés de reflexió sobre el treball en equip al final de cada fase del projecte, basat en un procés interactiu entre els membres del grup. L'avaluació dels resultats se centra en una avaluació interactiva basada en l'anàlisi dels projectes desenvolupats per altres grups en l'etapa final de l'assignatura. Per tal d'analitzar la percepció dels estudiants sobre la metodologia d'avaluació electrònica i el seu rol durant aquest procés, es va dissenyar i va administrar un qüestionari quantitatiu i en línia en l'etapa final del curs. Els resultats van revelar un alt nivell de satisfacció amb les activitats d'avaluació electrònica del curs i una millora del procés d'aprenentatge