Els efectes de l’AICLE en l’aprenentatge de la terminologia catalana: el cas de les ciències socials

Treball de fi de grau en Traducció i Interpretació. Tutora: Victoria Zaytseva.Vivim en un món global i plurilingüe, en què dominar més d’una llengua contribueix al desenvolupament social i professional dels joves. És per això que darrerament l’interès per l’Aprenentatge Integrat de Continguts i Llengua Estrangera (AICLE) ha pres força en el context escolar europeu. Davant aquesta nova situació, diversos estudiosos han analitzat els beneficis d’aquest enfocament en la llengua estrangera. Tanmateix, manquen treballs destinats a examinar els efectes de l’AICLE sobre la llengua materna. Per aquesta raó, el treball aquí present pretén analitzar quin és l’impacte d’aquest enfocament en la llengua catalana. En concret, volem estudiar en quina mesura la implementació de l’AICLE pot afectar l’aprenentatge de la terminologia catalana en el cas de les Ciències Socials. En primer lloc, fem una visió panoràmica a la societat d’avui dia. Continuem amb la contextualització de l’AICLE en general i en el context català. Després, presentem l’institut on hem desenvolupat l’estudi, així com els orígens, l’evolució i l’estat actual de l’AICLE a les seves aules. Finalment, procedim a l’anàlisi dels resultats obtinguts a partir d’un test terminològic dirigit a 24 alumnes que estudien la matèria de Ciències Socials en anglès. Els resultats mostren que alguns termes obtenen millors resultats en llengua estrangera, d’altres ho fan en català i un bon nombre de paraules no aconsegueix resposta en cap de les dues llengües. Per tant, d’una banda, l’enfocament AICLE no sembla que aporti tan bons resultats a l’anglès com alguns investigadors afirmen i, de l’altra, podria desafavorir l’aprenentatge de la terminologia catalana relacionada amb les Ciències Socials. Per acabar, atès que no hi ha gaires estudis dedicats a aquest àmbit específic i que aquest treball es basa en una mostra reduïda, proposem que s’incrementin el nombre d’investigacions en aquest terreny per oferir a l’alumnat projectes educatius innovadors que no vagin en detriment de cap llengua.Over the last decades there has been a growing interest in CLIL (Content and Language Integrated Learning) throughout Europe that can be understood by the demands of our globalised society. Despite the substantial body of research proving the benefits of such an approach on the second or foreign language proficiency, there is a lack of studies regarding the effects of CLIL on the first language (L1). Hence, this article seeks to investigate the consequences of CLIL on L1 Catalan in young learners of English. More specifically, the effects on the acquisition of Catalan terminology related to Social Sciences are discussed. First, some theoretical aspects about this approach are dealt with, as well as the CLIL origins and its progress in the Catalan educational system. Then, the secondary school where the research was conducted is presented together with its current CLIL situation. The article continues focusing on the study conducted and analyses the results obtained by testing 24 CLIL students on a terminological task based on Social Sciences content. The findings show that some words outperform in English, some others do so in Catalan and still a considerable amount of words fails in both languages. Thus, the CLIL approach seems to have a modest improvement in the command of the foreign language technical terminology, and also seems to give a disadvantage to the learning of such technical terminology in the mother tongue. Finally, since research concerning this scope is still at its infancy and the results here presented are based on a small sample, further research is suggested in this area in order to provide our students with an innovative educational approach which is not detrimental to the learning of any language