PENGARUH PENDEKATAN DEVELOPMENT LEARNING SEQUENCES TERHADAP KEMAMPUAN MENJUMLAHKAN PADA ANAK DISKALKULIA KELAS VI DI SDN SUMBERSEKAR III DAU

ABSTRACT Ningrum, Veronica Puspita. 2015. Pengaruh Pendekatan Development Learning Sequence Terhadap Kemampuan Menjumlahkan Pada Anak Diskalkulia Kelas VI di SDN Sumbersekar III Dau Malang. Skripsi, Pendidikan Luar Biasa, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Malang. Dosen Pembimbing: (I) Dra. Wiwik Dwi H., S.Pd, M.Pd, (II) Eka Pramono Adi, S.IP, M.Si.Kata kunci: development learning sequence, menjumlahkan, anak diskalkuliaPembelajaran matematika di Indonesia lebih menekankan pada materi pembelajaran semata dibandingkan dengan hakikat matematika itu sendiri. Penguasaan konsep matematika yang diajarkan di kelas hanya agar siswa dapat lulus dengan nilai yang baik sehingga tidak sedikit siswa yang sering mengeluh karena kesulitan mengerjakan soal matematika, khususnya anak diskalkulia. Anak diskalkulia merupakan anak yang memiliki kesulitan belajar matematika. Anak dengan kesulitan belajar matematika membutuhkan pendekatan yang sesuai agar kemampuan matematikanya dapat berkembang dengan baik. Pendekatan yang sesuai untuk anak diskalkulia adalah pendekatan development learning sequence. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan pengaruhpendekatan developmental learning sequences terhadap kemampuan menjumlahkan pada anak diskalkulia kelas VI SDN Sumbersekar III Dau. Penelitian ini menggunakan metode eksperimen dengan subjek tunggal (SSR) dengan analisis data yang digunakan A-B-A.Berdasarkan hasil analisis data, dapat diketahui bahwa: (1) Kemampuan menjumlahkan subjek termasuk dalam skala yang rendah sebesar 43%. (2) Pada tahap intervensi, subjek mengalami peningkatan sebesar +30% dari tahap baseline A1. Disertai dengan data mean level yang meningkat menjadi 78,3%. (3) Pada tahap baseline A2, mean level menunjukkan presentase sebesar 73,75%, estimasi kecenderungan data yang meningkat disertai dengan jejak data yang meningkat.Kesimpulan dari penelitian ini adalah adanya pengaruh pendekatan development learning sequence terhadap kemampuan menjumlahkan anak diskalkulia kelas VI di SDN Sumbersekar Dau Malang. Hal ini ditunjukkan dari data overlap dari tahap baseline A1 ke intervensi yaitu sebesar 0% yang berarti tidak ada data yang tumpang tindih sehingga disimpulkan bahwa intervensi berpengaruh besar terhadap target behavior.Berdasarkan temuan penelitian dan kondisi lapangan tempat penelitian,penulis mengemukakan saran-saran, pertama untuk guru diharapkan dapat menggunakan pendekatan yang sesuai dengan kemampuan anak diskalkulia. Kedua bagi peneliti selanjutnya diharapkan dapat mengembangkan penelitian tentang kesulitan belajar matematika dengan pendekatan development learning sequence.ABSTRACT Ningrum, Veronica Puspita. 2015. The Effect Of Development Learning Sequences Approach Toward Summing Ability On Dyscalculia Child Class VI In SDN Sumbersekar III Dau. Undergraduate Thesis, Departement Of Special Education, Faculty Of Education, State University Of Malang. Advisors: (I) Dra. Wiwik Dwi H., S.Pd, M.Pd, (II) Eka Pramono Adi, S.IP, M.Si.Keyword: development learning sequence, summing, dyscalculia childLearning mathematics in Indonesia is more emphasis on learning materials alone compared with the nature of mathematics itself. Mastery of math concepts taught in class just so that students can graduate with good grades so that not a few students who often complain because of difficulties to do math, especially children with dyscalculia. Dyscalculia child is a child who has difficulty in learning mathematics. Children with learning difficulties in mathematics requires a harmonized approach in order math skills can develop well. The approach is suitable for children with dyscalculia is a learning sequence approach to development.The purpose of this study was to describe the influence of development learning sequences approach to add capabilities in children with dyscalculia class VI in SDN Sumbersekar III Dau. This study used an experimental method with a single subject (SSR) with the analysis data used was A-B-A. Based on the analysis, it can be seen that: (1) The ability to add a subject included in the scale as low as 43%. (2) In the intervention phase, the subjects increased by + 30% from baseline phase A1. Along with data mean level increased to 78.3%. (3) In stage A2 baseline, the mean level showed a percentage of 73.75%, estimates the tendency of increasing data accompanied by traces of data increases.The conclusion of this study is the influence approaches to capability development learning sequence summing dyscalculia children sixth grade at SDN Sumbersekar Dau Malang. It is shown from the data overlap from the baseline phase A1 to intervene in the amount of 0%, which means there is no overlapping data so it concluded that the intervention of big influence on the target behavior. Based on the research findings and the condition of the field where research, the authors put forward suggestions, first for teachers are expected to use an approach consistent with the child's ability dyscalculia. Both for further research are expected to develop research on mathematics learning difficulties with learning development approach sequence