DIMENSI KOGNITIF DALAM SAJIAN ISI BUKU TEKS BAHASA INDONESIA UNTUK SMP/MTs KELAS VII

RINGKASAN Nahariyah, Saadatun. 2018. Dimensi Kognitif dalam Sajian Isi Buku Teks Bahasa Indonesia untuk SMP/MTs Kelas VII. Skripsi. Program Studi Pendidikan Bahasa, Sastra Indonesia dan Daerah, Fakultas Sastra, Universitas Negeri Malang. Pembimbing: (1) Dr. Nurchasanah, M.Pd. Kata Kunci: dimensi kognitif, sajian isi, buku teks Buku teks siswa adalah sumber utama untuk mencapai Kompetensi Inti (KI) dan Kompetensi Dasar (KD). Sebagai salah satu bahan ajar yang diandalkan, isi buku teks haruslah sesuai dengan tujuan pendidikan yang telah dibuat sebelum buku ditulis. Tujuan-tujuan belajar dapat diklasifikasikan dalam kerangka taksonomi pendidikan mencakup dimensi pengetahuan dan dimensi kognitif. Fokus penelitian ini ada enam, yaitu 1) dimensi kognitif tingkat mengingat, 2) dimensi kognitif tingkat memahami, 3) dimensi kognitif tingkat menerapkan, 4) dimensi kognitif tingkat menganalisis, 5) dimensi kognitif tingkat mengevaluasi dan 6) dimensi kognitif tingkat mencipta dalam sajian isi buku teks pelajaran. Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah kualitatif. Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian telaah dokumen. Data dalam penelitian ini berupa sajian materi dan sajian latihan materi yang mengindikasikan dimensi kognitif dalam sajian isi buku teks. Sumber data dalam penelitian ini adalah buku teks siswa Bahasa Indonesia untuk SMP/MTs kelas VII kurikulum 2013 edisi revisi 2017 terbitan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Instrumen penelitian ini ada dua, yaitu peneliti sebagai instrumen utama dan lembar panduan analisis data. Pengumpulan data pada penelitian ini menggunakan teknik dokumentasi. Data pada penelitian ini dianalisis secara kualitatif yang terdiri dari tiga tahap, yaitu reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Pengecekan keabsahan temuan penelitian ini ada dua macam, yaitu teknik ketekunan pengamatan dan teknik diskusi dengan para ahli. Pada tahap-tahap penelitian, peneliti melakukan tiga tahap, yaitu tahap pemilihan judul, tahap pengumpulan dan analisis data, dan tahap menyusun laporan. Berdasarkan analisis dataditemukan enam hasil sebagai berikut. Pertama, dimensi kognitif tingkat mengingat dikembangkan pada KD mengidentifikasi dan menemukan. Penanda dimensi kognitif tingkat mengingat berupa kata kerja cari, mengenali, mengidentifikasi, mencari, menemukan, menyebutkan, mendaftar, melengkapi, penggalian ide dan kata perintah carilah, isikan, isilah, identifikasi, daftarlah, tandai, lengkapilah, tunjukkan. Kedua, dimensi kognitif tingkat memahami dikembangkan pada KD menyimpulkan. Penanda dimensi kognitif tingkat memahami berupa kata kerja memahami, mencermati, mengamati, mempelajari, membaca, merangkum, menyimpulkan, membandingkan, memasangkan, merinci, jelaskan, uraikan, deskripsikanlah, kata perintah lihatlah, perhatikan, bacalah, amati, cermati, simpulkan, bandingkan, kelompokkan, pasangkan, dan kata benda rangkuman, ringkasan, dan simpulan. Ketiga,dimensi kognitif tingkat mengaplikasikan dikembangkan pada KD menceritakan kembali. Penanda dimensi kognitif tingkat mengaplikasikan berupa kata kerja menceritakan, membentuk, mengubah, menyunting, memperbaiki, mempertimbangkan, merevisi, memperagakan, kata perintah kerjakanlah, ceritakan, ikuti, atur, lakukan, peragakan, suntinglah, praktikkan, perbaiki, bermainlah, bertindaklah. Keempat,dimensi kognitif tingkat menganalisis dikembangkan pada KD menelaah dan menentukan. Penanda dimensi kognitif tingkat menganalisis berupa kata kerja menelaah, menyusun, kata perintah urutkan, buktikan, kata perintah pilihlah, sesuaikan, kata benda telaah, perbedaan,susun. Kelima, dimensi kognitif tingkat mengevaluasi dikembangkan pada KD mengidentifikasi, menelaah, atau menyajikan. Penanda dimensi kognitif tingkat mengevaluasi adalah berupa kata perintah komentarilah, berilah alasan, berikan komentar. Keenam,dimensi kognitif tingkat mencipta dikembangkan pada KD menyajikan. Penanda dimensi kognitif tingkat mencipta berupa kata kerja menentukan, merancang, menyajikan, memerankan, melakukan, menulisdan kata perintah tentukan,tulislah, sajikan, perankan.Simpulan umum dari penelitian ini adalah dalam satu KD terdapat sajian materi dan latihan yang memiliki tingkat kognitif bervariasi mulai dari tingkat mengingat s/d mencipta. Saran bagi peneliti selanjutnya adalah agar membahas ranah lain yaitu ranah psikomotor atau ranah afektif dalam buku teks. SUMMARY Nahariyah, Saadatun. 2018. Cognitive Dimensions in the Contents of VII Grader of Junior High School Indonesia Language Text Book. Thesis. Language, Literature, Indonesian and Regional Education, Faculty of Letters, State University of Malang. Adviser: (1) Dr. Nurchasanah, M.Pd. Key Words: cognitive dimensions, content, text books Student textbooks are the main source for achieving Core Competencies (KI) and Basic Competencies (KD). As one of the reliable teaching materials, the contents of the textbook must be in accordance with the educational objectives that were made before the book was written. Learning objectives can be classified within the framework of educational taxonomy including the dimensions of knowledge and cognitive dimensions. The focus of this study is six, namely 1) cognitive dimensions of remembering level, 2) cognitive dimensions of understanding level, 3) cognitive dimensions of applying level, 4) cognitive level dimensions analyzing, 5) the cognitive dimensions of evaluating levels and 6) the cognitive dimensions of the level of creating in the presentation of the contents of the textbooks. The approach used in this study is qualitative. The type of research used is document research. The data in this study are in the form of material offerings and material training offerings that indicate the cognitive dimensions in the presentation of textbook content. The source of the data in this study is Indonesian students' textbooks for class VII of the revised 2017 edition of the 2013 curriculum curriculum published by the Ministry of Education and Culture. The instruments of this study are two, namely researchers as the main instrument and data analysis guide sheet. Data collection in this study uses documentation techniques. The data in this study were analyzed qualitatively consisting of three stages, namely data reduction, data presentation, and conclusion drawing. There are two types of checking the validity of the findings of this research, namely observation persistence techniques and discussion techniques with experts. In the stages of research, the researcher carries out three stages, namely the title selection stage, the data collection and analysis phase, and the stage of preparing the report. Based on data analysis found six results as follows. First, the dimensions of cognitive level of rememberingdeveloped in KD identifying and finding. Markers of cognitive dimensions of remembering in the form of verbs search, recognize, identify, search, find, mention, register, complete, extract ideas and command words look for, fill in, fill in, identify, register, mark, complete, show. Second, the cognitive dimension of understanding developed in KD concluding. Markers of cognitive dimensions of understanding level in the form of verbs to understand, observe, observe, study, read, summarize, conclude, compare, pair, detail, explain, describe, describe, command wordslook, pay attention, read, observe, observe, conclude, compare, conclude, compare, group, pair, and noun summaries, summaries, and conclusions. Third, the cognitive dimension of application level developed in KD retelling. Markers of cognitive dimensions of the level of application in the form of verbs to tell, form, change, edit, correct, consider, revise, demonstrate, command words do it, tell, follow, arrange, do, display, edit, practice, fix, play, act. Fourth, the cognitive dimensions of the analyzing level are developed in the KD examining and determining. Cognitive dimension markers analyze the form of verbs to examine, compile, order words sequence, prove, command words choose, adjust, nouns study,differences, arrange. Fifth, the cognitive dimension of evaluating levels developed in KD identifying, examining, or presenting. Marking the cognitive dimensions of evaluating level is in the form of command word comments, give reasons, give comments. Sixth, the cognitive dimensions of the level of creating developed in KD presenting. The markers of the cognitive level of the creating level are verbs determining, designing, presenting, acting, doing, writing and the command words specify, write, present, act. The general conclusion of this research is that in one KD there are material offerings and exercises that have varying cognitive levels level of remembering until creating. Suggestions for future researchers are to discuss other domains, namely psychomotor domains or affective domains in textbooks.