Unsur Intrinsik Cerpen Jawa Pos edisi Januari--Oktober 2015

ABSTRACT Ajeng, Angga Wahyu. 2015. Wujud Implementasi RPP Bahasa Indonesia dalam Kegiatan Pembelajaran Oleh Guru SMP di Kabupaten Lumajang. Skripsi,Jurusan Sastra Indonesia, Fakultas Sastra, Universitas Negeri Malang.Pembimbing: (I) Prof. Dr. Syukur Ghazali, M.Pd., (II) Dr. Widodo H.S,M.Pd. Kata Kunci: RPP, implementasi RPP, pembelajaran bahasa IndonesiaSeluruh guru dituntut untuk menyusun silabus dan Rencana PelaksanaanPembelajaran (RPP). Sebagai tenaga profesional, kemampuan guru dalammenyusun RPP seharusnya sudah tidak perlu diragukan tetapi kenyataan dilapangan berbeda. Selain memiliki keterampilan dalam menyusun RPP guru harusdapat mengimplementasikan RPP yang telah dibuat karena sebuah perencanaantidak akan berarti tanpa adanya tindakan nyata. Penelitian ini bertujuan untukmendeskripsikan wujud implementasi RPP dalam pembelajaran Bahasa dan SastraIndonesia di SMP Kabupaten Lumajang pada kegiatan pendahuluan pembelajaran,kegiatan inti pembelajaran, dan kegiatan penutup pembelajaran. Pendekatan yang digunakan penelitian ini adalah pendekatan kualitatifdengan desain penelitian deskriptif. Sumber data penelitian ini adalah guru matapelajaran Bahasa Indonesia di SMP Kabupaten Lumajang, yaitu RPP dan rekamanproses pembelajaran. Data penelitian ini adalah aspek-aspek kegiatan pembelajarandalam RPP berupa tindakan dan ucapan guru saat mengimplementasikan RPP.Pengumpulan data dilakukan menggunakan teknik studi dokumentasi danobservasi. Instrumen yang digunakan dalam proses pengumpulan data adalahpedoman analisis dokumen dan pedoman observasi. Analisis data dilakukan dengantahapan mengidentifikasi, mengelompokkan, menjabarkan, menyajikan, danmenarik kesimpulan. Berdasarkan hasil analisis data diperoleh tiga simpulan. Pertama, padakegiatan pendahuluan pembelajaran ditemukan empat wujud implementasi dariguru, yaitu (1) guru meminta siswa berkonsentrasi pada pelajaran dan memastikansiswa bersedia melibatkan diri dalam kegiatan pembelajaran; (2) guru memberikancontoh dan perbandingan tentang pokok bahasan yang akan dipelajari dengankonteks kehidupan sehari-hari; (3) guru mengajukan pertanyaan kepada siswauntuk mengingat kembali hal yang telah diketahui/dikuasai tentang pokok bahasanyang dipelajari; (4) guru menjelaskan tujuan pelajaran. Kedua, wujud implementasiRPP kegiatan inti pembelajaran dibagi menjadi tiga ranah, yaitu implementasikegiatan inti kognitif atau pengetahuan, implementasi kegiatan inti afektif atausikap, dan implementasi kegiatan psikomotorik atau keterampilan. Terdapat tujuhwujud implementasi yang dilakukan pada inti pembelajaran ranah kognitif. Tujuhwujud implementasi tersebut adalah (1) guru memberitahukan kemampuan danpengetahuan yang akan diajarkan; (2) guru meminta siswa mecermati kemampuandan pengetahuan yang diberikan oleh guru kemudian menunjukkan persamaan danperbedaannya; (3) guru membantu merumuskan konsep dan kaidah pembelajaran;(4) guru menghubungkan konsep dan kaidah yang sudah dipahami dengan konsepdan kaidah baru; (5) guru menguraikan petunjuk tentang pemahaman yangdiajarkan; (6) guru mengikuti dengan seksama pemahaman yang didapat oleh siswa; (7) guru memberikan konfirmasi tentang ketepatan pemahaman yang didapatsiswa, baik secara lisan maupun tulis. Terdapat tiga wujud implementasi yangdilakukan pada inti pembelajaran aspek afektif, yaitu (1) guru mendemonstrasikantingkah laku yang tepat (bisa dilakukan oleh guru sendiri ataupun menggunakanmodel); (2) guru menonjolkan perbuatan-perbuatan tertentu dan efek dari tindakanyang dilakukan, dan (3) guru menjelaskan atau memberikan informasi tambahantentang alasan mempelajari tingkah laku tersebut. Terdapat tiga wujudimplementasi yang dilakukan pada inti pembelajaran aspek psikomotor, yaitu (1)guru menunjukkan subketerampilan, kaidah-kaidah, dan prosedur yang harusdiikuti tentang materi yang akan diajarkan; (2) guru memberikan petunjuk tentangcara melaksanakan dan waktu yang dibutuhkan untuk belajar; (3) guru mengamatipekerjaan siswa dan memperhatikan aturan waktu sesuai kaidah yang diajarkan.Ketiga, pada kegiatan penutup pembelajaran ditemukan tiga wujud implementasiyang dilakukan oleh guru, yaitu (1) guru bersama siswa meringkas atau membuatgaris besar materi yang baru dibahas atau dipelajari; (2) guru memberikan umpanbalik terhadap proses serta hasil pembelajaran yang telah dilakukan; (3) gurumenginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya. Berdasarkan hasil penelitian, saran yang perlu disampaikan kepada gurubahasa Indonesia adalah meningkatkan kreativitas dalam pengimplementasian RPPyang sudah ada dan menyempurnakan kegiatan-kegiatan penting dalam RPP yangsebelumnya terlewatkan atau belum dapat diimplementasikan. Kegiatan pentingyang dilewatkan oleh guru dalam implementasi pada bagian pendahuluanpembelajaran adalah guru tidak menyampaikan cakupan materi dan penjelasanuraian kegiatan yang akan dilaksanakan. Kegiatan penting yang dilewatkan olehguru dalam implementasi pada bagian inti pembelajaran aspek afektif, yaitu (1)guru bertanya kepada siswa tentang penggunaan sikap yang dipelajari; (2) gurumemberikan petunjuk cara dan saat yang tepat untuk melaksanakan sikap yangdipelajari; (3) guru mengobservasi tindakan yang dipelajari siswa secara berulangkali; (4) guru memberikan komentar tentang kewajaran sikap yang tercermin dalamtingkah laku siswa. Kegiatan penting yang dilewatkan oleh guru dalamimplementasi pada bagian inti pembelajaran aspek psikomotor, yaitu (1) gurumemberikan demonstrasi atau contoh keterampilan yang akan diajarkan; (2) gurumenjelaskan alasan penggunaan prosedur dan kaidah dari keterampilan yang akandiajarkan; (3) guru meminta siswa berlatih sesuai prosedur yang telah diajarkan; (4)guru memberikan komentar mengenai hasil kerja siswa dan ketepatan waktu dalampengerjaan. Kegiatan penting yang dilewatkan oleh guru dalam implementasi padabagian penutup pembelajaran, yaitu (1) guru bersama siswa mengambil manfaatdari hasil pembelajaran yang telah dilakukan; (2) guru memberikan tugas kepada siswa sebagai kegiatan tindak lanjut.