Pembelajaran Mengungkapkan Informasi dalam Bentuk Laporan di Kelas VIII SMP Negeri 8 Malang Tahun Pelajaran 2011/2012.

ABSTRAK Cahyanti, Novi Dwi. 2012. Pembelajaran Mengungkapkan Informasi dalam Bentuk Laporan di Kelas VIII SMP Negeri 8 Malang Tahun Pelajaran 2011/2012. Skripsi, Jurusan Sastra Indonesia, Fakultas Sastra, Universitas Negeri Malang. Pembimbing: (I) Prof. Dr. Anang Santoso, M.Pd, (II) Dr. Kusubakti Andajani, M.Pd. Kata Kunci: pembelajaran mengungkapkan informasi, laporan kegiatan, pem-belajaran menulis dan berbicara. Guru merupakan komponen paling menentukan dalam sistem pendidikan secara keseluruhan dan harus mendapat perhatian sentral, pertama, dan utama. Hal ini dikarenakan di tangan gurulah kurikulum, sumber belajar, sarana dan prasarana, serta iklim pembelajaran menjadi sesuatu yang berarti bagi kehidupan peserta didik. Figur yang satu ini akan senantiasa menjadi sorotan strategis ketika berbicara masalah pendidikan, karena guru memegang peran utama dalam pembangunan pendidikan khususnya yang diselenggarakan secara formal di sekolah. Berdasarkan kondisi tersebut, guru dituntut memiliki kompetensi profesional, yaitu kemahiran merancang, melaksanakan, dan mengevaluasi pembelajaran. Termasuk di antaranya bagi guru mata pelajaran Bahasa Indonesia yang menjadi salah satu komponen yang sangat penting dalam KTSP. Terkait dengan hal itu, penelitian ini bertujuan untuk memberikan gambaran mengenai perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi pembelajaran mengungkapkan informasi dalam bentuk laporan di kelas VIII SMP Negeri 8 Malang pada tahun pelajaran 2011/2012. Penelitian ini menggunakan rancangan penelitian deskriptif kualitatif. Data dalam penelitian ini berupa informasi tentang perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi pembelajaran yang diperoleh dari guru mata pelajaran Bahasa Indonesia dan peserta didik selama mengikuti pembelajaran di kelas. Data tersebut diperoleh melalui teknik wawancara, observasi, dan studi dokumentasi. Untuk menjaga keabsahan data, digunakan triangulasi teknik dan triangulasi sumber, serta melakukan perpanjangan kehadiran dan ketekunan pengamatan. Kemudian data dianalisis melalui reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Dari hasil penelitian, diperoleh tiga kesimpulan mengenai perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi pembelajaran. Pada tahap perencanaan pembelajaran, guru menyusun perencanaan pembelajaran bersama tim MGMPS, kemudian di-kembangkan lagi oleh guru disesuaikan dengan kondisi peserta didik di dalam kelas. Silabus buatan guru disesuaikan dengan tingkat perkembangan peserta didik dan dikembangkan sesuai dengan prinsip pengembangan silabus yaitu ilmiah, relevan, sistematis, dan berkesinambungan. RPP yang disusun guru memuat indikator keberhasilan dan indikator pendidikan berkarakter. Materi yang dipaparkan disesuaikan dengan KD yang hendak dicapai dan indikator yang dirumuskan. Metode dan media yang digunakan bervariasi. Selain itu, guru merumuskan skenario pembelajaran secara jelas dan runtut, serta mencerminkan kegiatan untuk mencapai tujuan pembelajaran, namun alokasi waktu pada setiap kegiatan maupun strategi pembelajaran guna menunjang aktivitas pembelajaran tidak dirinci secara proposional. Adapun perencanaan evaluasi pembelajaran yang disusun oleh guru dalam RPP terdiri atas perencanaan penilaian proses dan penilaian hasil. Setiap penilaian tersebut dilengkapi dengan soal dan rubrik penilaian yang disesuaikan dengan indikator yang dirumuskan. Pada tahap pelaksanaan pembelajaran, guru melaksanakan pembelajaran mengikuti prinsip edukatif, yaitu pembelajaran yang berfokus pada peserta didik aktif dalam membangun pemahaman materi melalui metode dan media yang bervariasi, namun pada kegiatan penutup guru tidak melakukan kegiatan refleksi. Guru hanya memberikan penugasan guna memberikan kesempatan bagi peserta didik untuk mengaplikasikan pemahaman terkait dengan kompetensi yang sudah dipelajari. Pada tahap evaluasi pembelajaran, guru menggunakan teknik tes dan teknik nontes guna menyeimbangkan berbagai aspek pembelajaran meliputi aspek kognitif, afektif, dan psikomotor. Teknik tes diberikan penialain dalam bentuk angka, sedangkan teknik nontes diberikan penilaian dalam bentuk pernyataan. Setiap teknik yang digunakan disertai dengan bentuk instrumen dan instrumen penilaian. Bentuk instrumen yang digunakan pada teknik tes yaitu tes tertulis dan tes perbuatan, sedangkan bentuk instrumen pada teknik nontes yaitu observasi. Instrumen yang digunakan oleh guru diwujudkan dalam bentuk soal. Soal buatan guru disesuaikan dengan kompetensi dasar yang hendak dicapai dan indikator yang dirumuskan. Hanya saja instrumen tersebut tidak disertai dengan rubrik penilaian yang sesuai dengan rumusan indikator pembelajaran baik pada KD menulis laporan maupun pada KD menyampaikan laporan secara lisan. Guru tidak hanya melakukan evaluasi pembelajaran, namun guru juga memberikan tindak lanjut berupa kegiatan remidi bagi peserta didik yang mendapat nilai di bawah SKM. Berkaitan dengan hasil penelitian di atas, disarankan kepada guru supaya (1) mengembangkan strategi pembelajaran yang lebih kreatif dan inovatif guna meningkatkan kualitas hasil dan proses pembelajaran, (2) mengembangkan media yang relevan dan lebih bervariasi guna meningkatkan motivasi belajar peserta didik, (3) mengalokasikan waktu secara proposional di setiap langkah dan metode pembelajaran, (4) memberikan pengalaman belajar peserta didik melalui kegiatan belajar yang sesuai dengan kompetensi dasar yang akan dicapai, (5) menggunakan waktu sebaik mungkin sehingga kegiatan pembelajaran yang dirumuskan dapat tersampaikan sepenuhnya pada peserta didik, dan (6) memperdalam teori me-ngenai evaluasi pembelajaran khususnya dalam mengembangkan dan menjabar-kan rubrik penilaian supaya tujuan pembelajaran dapat tercapai dengan baik. Untuk peneliti selanjutnya, disarankan supaya dapat mengembangkan teknik evaluasi, strategi maupun media pembelajaran guna meningkatkan motivasi dan hasil belajar peserta didik terkait dengan pembelajaran mengungkapkan informasi dalam bentuk laporan. Dengan dikembangkannya penelitian ini ke dalam jenis penelitian yang lain, maka hasil penelitian tersebut nantinya dapat memberikan sumbangan yang signifikan dalam meningkatkan kualitas dan profesionalisme guru.