STUDI PERBEDAAN PRESTASI BELAJAR KELISTRIKAN OTOMOTIF ANTARA SISWA YANG MEMPUNYAI GAYA BELAJAR BERBEDA DI SMK NEGERI 12 MALANG

ABSTRAK Abdurakhman, Bobby. 2012. Studi Perbedaan Prestasi Belajar KelistrikanOtomotif Antara Siswa Yang Mempunyai Gaya Belajar Berbeda Di SMKNegeri 12 Malang. Skripsi, Jurusan Pendidikan Teknik Otomotif FTUniversitas Negeri Malang. Pembimbing: (I) Dr. Syarif Suhartadi, M.Pd.(II) H. Drs. Sumarli, M.Pd., M.T. Kata Kunci: gaya belajar (learning style) dan prestasi belajar. Gaya belajar (learning style) merupakan kombinasi bagaimana seorangsiswa menyerap, menerima, mengatur, dan mengolah informasi (pesanpembelajaran) yang diterimanya.Gaya belajar menurut modalitasnya terdiri darigaya belajar visual, auditorial, dan kinestetik, setiap siswa mempunyai gayabelajar yang berbeda-beda. masing-masing siswa lebih suka belajar dengan satumacam gaya belajar, tapi ada juga beberapa siswa yang sudah bisa menggunakanketiga macam gaya belajar. Siswa yang mengatahui gaya belajarnya, maka akanmempermudah siswa tersebut dalam menyerap, menerima, mengatur, danmengolah informasi (pesan pembelajaran), sehingga pada akhirnya akanmeningkatkan prestasi belajar siswa. Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif komparatif, yaitu bertujuanuntuk melihat perbedaan antar variabel bebas (independent) penelitian terhadapvariabel terikat (dependent). Variabel bebas dalam penelitian ini adalah gayabelajar (X) dengan tiga variasinya yaitu gaya belajar visual, auditorial dankinestetik sedangkan variabel terikat adalah prestasi belajar (Y). Subjek penelitianini adalah siswa kelas XII TKR di SMK Negeri 12 Malang Tahun Ajaran2012/2013 dengan jumlah subyek penelitian adalah 45 siswa, tehnik pengambilansampel adalah proportional random sampling. Instrumen yang dipakai dalampenelitian ini adalah angket/kuesioner tertutup yang diuji dengan uji validitas danreliabilitas untuk variabel gaya belajar di sekolah. Analisis data yang digunakanadalah analisis statistik deskriptif dan analisis statistik inferensial meliputi ujiasumsi klasik dan uji hipotesis, untuk menguji hipotesis digunakan uji F (OneWay Anova) dengan uji analisis lanjut menggunakan metode Scheffe pada tarafsignifikansi 0,05. Berdasarkan hasil penelitian dapat diketahui ada perbedaan signifikanprestasi belajar antar gaya belajar siswa pada mata pelajaran kelistrikan otomotifdi SMK Negeri 12 Malang. Hal ini dapat dilihat berdasarkan analisis variabelgaya belajar di sekolah secera parsial diperoleh nilai Fhitung 46,043 lebih besardari F tabel 1,53, dengan signifikansi 0,000 maka Ho ditolak dan Ha diterima,yaitu gaya belajar di sekolah secara simultan berpengaruh positif dan signifikanterhadap prestasi belajar siswa. Hal ini diperkuat oleh hasil pengamatan danwawancara yang dilakukan dengan siswa dan guru. Dengan melihat MeanDifference dari masing-masing gaya belajar dapat diketahui bahwa rata-rataprestasi gaya belajar visual berbeda secara nyata dengan prestasi gaya belajarauditorial, kemudian prestasi gaya belajar visual berbeda dengan prestasi gayabelajar kinestetik dan prestasi gaya belajar auditorial berbeda dengan prestasi gayabelajar kinestetik dalam prestasi belajar mata pelajaran kelistrikan otomotif diSMK Negeri 12 Malang. Ii Dari hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa secara parsial ada perbedaansignifikan prestasi belajar antar gaya belajar siswa pada mata pelajaran kelistrikanotomotif di SMK Negeri12 Malang. Saran yang dapat diajukan dari penelitian iniadalah (1) sekolah diharapkan dalam pengadaan fasilitas belajar hendaknyamemperhatikan kebutuhan gaya belajar siswa, terutama memperbaiki fasilitasbelajar yang telah ada dan penambahan perlengkapan dan peralatan laboratoriumKelistrikan yang dapat menunjang dalam proses pembelajaran, sepertipenambahan pengeras suara di ruang laboratorium kelistrikan yang dapatmenunjang kebutuhan gaya belajar auditorial siswa dan juga penambahan baterai(accu) beserta alat-alat pengukurnya sehingga agar menunjang kebutuhan gayabelajar kinestetik siswa, (2) guru diharapkan dapat lebih memaksimalkan mediapembelajaran yang ada di sekolah agar dapat menunjang keberhasilan prosesbelajar mengajar dan menerapkan model pembelajaran yang sesuai dengan gayabelajar siswa. Seperti penggunaan LCD agar menunjang kebutuhan gaya belajarvisual, penggunaan media pengeras suara dan media video baterai dalampenggunaannya sehari-hari agar dapat menunjang kebutuhan gaya belajarauditorial dan penggunaan bahan serta alat praktek yang merata ke seluruh siswadi kelas sehingga menunjang bagi kebutuhan gaya belajar kinestetik siswa, (3)siswa diharapkan belajar sesuai dengan gaya belajarnya karena dengan begituakan memudahkan siswa dalam belajar sehingga dapat mencapai prestasi yangbaik, (4) peneliti lain diharapkan apabila akan melakukan penelitian yang serupaperlu memperhatikan jumlah variabel bebas dan masalah populasi, yaitu mengenaijumlah variabel bebas yang akan diteliti dikembangkan, tidak hanya tiga variabelsaja dan teori tentang pengambilan populasi tak terhingga sehingga dapatdiperoleh hasil yang maksimal