(Re)construção das práticas de letramento docente e implicações para o ensino de gêneros discursivos

This research was carried out on the perspective of a case study from the performance of the teacher of the 6th year of Primary Education II for the teaching of the discursive genres to students of a public school in Araguaina, Tocantins state. It sought to reflect, from the planning of didactic units of reading, production and textual revision carried out together with teacher regent and its oral and memorial reports, how to mobilize the knowledge regarding the teaching of the discursive genres based on the practices social skills. Its specific objectives are to identify the foundations of teacher education that orient the practice of the Portuguese language teacher in relation to teaching the genres; understand how the activities guided by social practices of literacy linked to the discursive genres can contribute to the teaching of Portuguese language and to elaborate didactic units with foundations in the social practices of literacy. The theoretical basis of the studies was the concept of teacher literacy in Kleiman and Santos (2014), the teaching of Portuguese language from the concepts of discursive genres of Bakhtin (1992) and Rojo (2015), in addition to social literacy of Street (2014) and Kleiman (1995, 2007; 2009). Based on the studies and reflections we did for more than a year and the oral reports of the field diary, we identified that the foundations of teacher teaching were based on the conception of language / language as fixed and gender as a textual model to be followed. This research showed that at all times teachers' knowledge acquired at the undergraduate and postgraduate levels of both teachers (research professor and research assistant) was mobilized. Through the reflections and discussions on the concepts of literacy and on the practices of reading and producing texts in Portuguese language classes, the research assistant reconstructed teaching and linguistic knowledge and from these began to consider language / language from a socio-interactionist perspective And cognitive aspects of reading and producing texts as possible teaching practices. These know that without mutual help and constant re-flexing of teaching practices would not be possible to be rebuilt and applied in the classroomEsta pesquisa-ação foi realizada sob a perspectiva de estudo de caso a partir da atuação de professora do 6º ano do Ensino Fundamental II para o ensino dos gêneros discursivos a alunos de uma escola pública de Araguaína, estado do Tocantins. Buscou refletir, a partir do planejamento de unidades didáticas de leitura, produção e revisão textual realizada em conjunto com professora regente e dos seus relatos orais e memorial, como se mobilizam os saberes no que se refere ao ensino dos gêneros discursivos fundamentados nas práticas sociais de letramento. Tem como objetivos específicos identificar os fundamentos do letramento docente que orientam a prática do professor de língua portuguesa em relação ao ensino dos gêneros; compreender como as atividades orientadas pelas práticas sociais de letramento atreladas aos gêneros discursivos podem contribuir para o ensino de língua portuguesa e elaborar unidades didáticas com fundamentos nas práticas sociais de letramento. Os estudos tiveram como fundamentos teóricos o conceito de letramento docente em Kleiman e Santos (2014), o ensino de língua portuguesa a partir dos conceitos de gêneros discursivos de Bakhtin (1992) e Rojo (2015), aliados ao letramento social de Street (2014) e Kleiman (1995; 2007; 2009). Com base nos estudos e reflexões que fizemos, por mais de um ano e dos relatos orais do diário de campo, identificamos que os fundamentos do letramento docente da professora eram pautados pela concepção de língua/linguagem enquanto fixa e gênero enquanto modelo textual a ser seguido sem possibilidade de hibridização. Essa pesquisa nos mostrou que a todo o momento foram mobilizados saberes docentes adquiridos na graduação e pós-graduação de ambas as professoras (professora pesquisadora e auxiliar de pesquisa). Por meio das reflexões e discussões sobre os conceitos de letramento e sobre as práticas de leitura e produção de textos em aulas de língua portuguesa, a auxiliar de pesquisa reconstruiu saberes docentes e linguísticos e a partir destes passou a considerar língua/linguagem sob a perspectiva sociointeracionista e cognitiva de leitura e produção de textos como práticas docentes possíveis. Saberes esses que sem a ajuda mútua e reflexão constante das práticas docentes não seriam possíveis de serem reconstruídos e aplicados em sala de aul