Práticas de letramento em língua portuguesa: perspectivas de criatividade no ensino fundamental

The theme of this research is the creative pedagogical practices developed in the teaching of Portuguese, starting from the restlessness of thinking the school for the XXI century, aligning itself with the needs of a formative and transforming education, and of conscious and attentive citizens of its role personal, social and planetary in society. This thesis has the general objective of evaluating if the pedagogical practice of a Portuguese Language teacher in the final years of Elementary School presents signs of creativity, considering the theoretical framework of the Creative School, Complexity , Literature and Ecoformation, converging to Transdisciplinary Settings. The research is based on an inter and transdisciplinary bias, adding a theoretical-methodological front of the most repercussions. For this to be possible, we performed a quantitative research (VASCONCELOS, 2008), based on the case study procedures (MARTUCCI, 2001). The paper is part of the Complexity Theory (MORIN, 2001); of Transdisciplinarity (NICOLESCU, 2008); of Ecoformation (MORAES, 2004); of Literature (STREET, 2007, 2014). The intention was to realize that these theories allow the emergence of a Creative School from what Torre presents to us (2009, 2013). The methodology is presented as interdisciplinary (MORIN, 1997, 2001, FAZENDA, 2003, 2008, ALBUQUERQUE, 2009). The research was carried out at the Adventist College of Araguaína, State of Tocantins, interspersing a bibliographical survey and field research, which was carried out in the grades 6 through 9 of Elementary School, involving a Portuguese Language teacher who attends a total of 165 students. In the data generation, the VADECRIE was used to evaluate the degree of creative development of educational institutions. Theories include Education, Creative School, Creativity, Interdisciplinarity, Transdisciplinarity, Portuguese Language, Pedagogical Practice, Literature, New Studies in Literature, Ecoformation, Theory of Complexity; among others. In this way, it was possible to acquire the theoretical subsidies necessary to work each one of these categories, in order to identify the emergence of a school that promotes an education capable of training people that can interfere in a qualitative way in the worrisome scenario of this XXI century. The results show that creativity in the classroom in the Portuguese Language is a process of teaching that tries to overcome the boundaries of a traditional pedagogical practice rooted in the imaginary of institutions, especially in reading and interpreting classes; that the Literature has an important contribution, notably in the action of a teacher of Portuguese Language; that Creativity is a new way of doing education, connecting knowledge intertwined in the dynamics of social, cultural and ecosystemic.O tema desta investigação tem como objeto as práticas pedagógicas criativas desenvolvidas no ensino de português,partindo da inquietação de pensar a escola para o século XXI,alinhando-se às necessidades de uma educação formadora e transformadora,e de cidadãos conscientes e atentos de seu papel pessoal,social e planetário na sociedade. Esta Tese possui o objetivo geral de avaliar se a prática pedagógica de uma professora de Língua Portuguesa dos anos finais do Ensino Fundamental apresenta indícios de criatividade, considerando o arcabouço teórico da Escola Criativa, da Teoria da Complexidade, do Letramento e da Ecoformação, convergindo para Configurações Transdisciplinares. A pesquisa pauta-se num viés inter e transdisciplinar agregando uma frente teórica-metodológica das mais reperesentivas. Para que isso fosse possível realizamos uma pesquisa quantiqualitativa (VASCONCELOS, 2008), a partir dos procedimentos do Estudo de Caso (MARTUCCI, 2001). O Trabalho insere-se no contexto da Complexidade (MORIN, 2001); da Transdisciplinaridade (NICOLESCU, 2008); da Ecoformação (MORAES, 2004); do Letramento (STREET, 2007; 2014). O intuito foi perceber que essas teorias permitem a emergência de uma Escola Criativa a partir do que nos apresenta Torre (2009; 2013). A metodologia se apresenta como interdisciplinar (MORIN, 1997; 2001; FAZENDA, 2003; 2008; ALBUQUERQUE, 2009). A pesquisa realizouse no Colégio Adventista de Araguaína, Estado do Tocantins, intercalando levantamento bibliográfico e pesquisa de campo, que se realizou nas classes do 6º ao 9º anos do Ensino Fundamental, envolvendo uma professora de Língua Portuguesa que atende a um total de 165 alunos. Na geração dos dados, foi utilizado o instrumento de valoração do grau de desenvolvimento criativo de instituições educativas, o VADECRIE. As teorias abrangem Educação, Escola Criativa, Criatividade, Interdisciplinaridade, Transdisciplinaridade, Língua Portuguesa, Prática Pedagógica, Letramento, Novos Estudos do Letramento, Ecoformação, Teoria da Complexidade; dentre outras. Dessa forma, foi possível adquirir os subsídios teóricos necessários para trabalhar cada uma dessas categorias, visando a identificar a emergência de uma escola que promova uma educação capaz de formar pessoas que possam interferir no cenário preocupante desse século XXI. Os resultados permitem aferir que a criatividade na sala de aula, na disciplina de Língua Portuguesa, é um processo da docência que intenta ultrapassar as fronteiras de uma prática pedagógica tradicional radicada no imaginário das instituições,principalmente nas aulas de leitura e interpretação; que o Letramento tem uma contribuição importante, notadamente na ação de uma professora de Língua Portuguesa; que a Criatividade constitui-se num novo modo de fazer educação, conectando saberes entrelaçados na dinâmica do social, cultural e ecossistêmico