Empirical Methods Of Media Competence Assessment And Their Structuring Using The Example Of Teacher Training

Der vorliegende Beitrag diskutiert mit der Erfassung von Medienkompetenzen einen zentralen Aspekt des derzeitigen wissenschaftlichen Diskurses, der insbesondere innerhalb der Medienpädagogik wie auch in zunehmendem Maße in der empirischen Bildungsforschung geführt wird. In einem ersten Schritt führen die Autoren über das Skizzieren der Notwendigkeit einer medienbezogenen Grundbildung im Bereich der Lehrerbildung hin zur Thematik der Medienkompetenzerfassung. Auf Basis der im Kontext der Erfassung von Medienkompetenzen gegebenen Vielfalt an Kontexten, Zusammenhängen und Instrumenten stellen die Autoren fest, dass es u. a. aufgrund der Abhängigkeit vom jeweiligen Kontext kaum ein einzelnes, flächendeckend geeignetes Instrument geben kann und dass darüber hinaus verwendete Instrumente oftmals nicht den gängigen Gütekriterien entsprechen. Als gangbaren Lösungsweg für diese Problematik schlagen die Autoren den Ansatz der Media Literacy Assessment Design Patterns vor, der als theoretische Grundlage und Ausgangspunkt für die bislang kaum diskutierte empirisch ausgerichtete Erfassung von Medienkompetenzen im Sinne einer Möglichkeit zur Strukturierung und Sammlung von Best Practices dienen kann.With the recording of media competences, this article discusses a central aspect of the current academic discourse, which is being conducted in particular within media education as well as increasingly in empirical educational research. In a first step, the authors outline the necessity of media-related basic education in the field of teacher training and lead to the topic of media competence assessment. Based on the variety of contexts, contexts and instruments in the context of media literacy assessment, the authors state that there can hardly be a single instrument that is suitable for all contexts and that the instruments used often do not meet the usual quality criteria. As a viable solution to this problem, the authors propose the approach of the Media Literacy Assessment Design Patterns, which can serve as a theoretical basis and starting point for the so far hardly discussed empirically oriented assessment of media literacy in the sense of a possibility for structuring and collecting best practices