O impacto da actividade física organizada e ocasional no desenvolvimento das habilidades motoras fundamentais, em crianças dos 8 aos 10 anos de idade

Titulo: O impacto da actividade física organizada e ocasional no desenvolvimento das habilidades motoras fundamentais, em crianças dos 8 aos 10 anos de idade. - O objectivo da nossa investigação foi analisar o impacto da actividade física organizada e ocasional, no desenvolvimento das habilidades motoras fundamentais em crianças entre os oito e dez anos de idade. A primeira abordagem consistiu na construção e validação de um instrumento que permitisse auxiliar os profissionais do desenvolvimento motor, na avaliação da qualidade das habilidades motoras fundamentais – o IAEC (Estudo 1). A amostra foi constituída por três especialistas em desenvolvimento motor infantil para a validação do conteúdo; dois profissionais de Educação Física e com experiência na faixa etária alvo, para a validação referida ao critério. A aplicação dos instrumentos foi realizada a um grupo de 102 crianças, com idades compreendidas entre os oito e dez anos de idades. Os resultados vieram reconhecer o IAEC como uma mais-valia no processo de avaliação das habilidades motoras e revelou-se um instrumento de grande utilidade pedagógica. O segundo estudo pretendeu avaliar o impacto de um programa de intervenção centrado no desenvolvimento das habilidades motoras fundamentais, o qual designamos de PI HMF. As 102 crianças envolvidas no estudo foram divididas em três grupos - grupo sujeito a intervenção (n= 49), o grupo não sujeito a intervenção mas com actividades de enriquecimento curricular (AEC’s) (n= 29) e o grupo sem intervenção e sem AEC’s (n= 24). Avaliou-se o nível de desempenho através do Test of Gross Motor Development (TGMD-2) e do IAEC. Construiu-se um sistema de observação da actividade motora infantil (SOAMI) para a observação do ensino. Os resultados revelaram que apenas as crianças participantes no PI HMF tiveram ganhos de aprendizagem, sendo o tempo passado em tarefas de manipulação e locomoção a variável de ensino os que melhor explica essa mesma aprendizagem. As crianças com maior desempenho motor foram as que apresentam maior dispêndio energético em aula. Por fim, tentamos perceber se estes ganhos poderiam estar influenciados por factores externos, nomeadamente as diferentes variáveis sociodemográficas que afectam o quotidiano das crianças. Foi avaliado o desempenho motor de 102 crianças e foi-lhes entregue questionários para preencher, referentes à mobilidade e actividade física, indicadores biológicos, influências parentais e de pares e padrões alimentares. O perfil de mobilidade e actividade física revelou-se significativo – crianças que fazem AF fora da escola têm melhor desempenho motor. Embora os restantes resultados não se tenham mostrado estatisticamente significativos, revelam uma tendência: crianças que têm um perfil menos activo fora da escola ou que tiveram complicações associadas ao parto ou com excesso x de peso (e padrão alimentar típico associado), apresentam menor proficiência motora. Os três estudos vêm reforçar a importância de uma Educação Física de qualidade nas escolas do 1º ciclo, no seu papel de detecção de crianças com menor destreza motora e intervenção precoce, permitindo que estas atinjam os padrões motores esperados para a sua idade e possam vir a ser adolescentes e adultos fisicamente activos e mais saudáveis.Artigo 1: Avaliação das habilidades motoras fundamentais - Construção e validação de um novo instrumento (IAEC). - Objectivo: a avaliação das habilidades motoras fundamentais é essencial para organizar os processos de ensino objectivamente. O objectivo deste estudo foi a construção e a validação de um instrumento de avaliação das habilidades motoras fundamentais, uma vez constatada a carência de instrumentos nesta área. Método: recorreu-se a painel de especialistas para a validação do conteúdo. A validação referida ao critério foi realizada com recurso à validação concorrente, tendo recorrido à correlação de Pearson para avaliar a relação entre o instrumento proposto e o TGMD-2, referente ao mesmo domínio de avaliação. Utilizou-se Kappa de Cohen para a fiabilidade. Resultados: Os testes à validade permitem concluir da adequação do instrumento aos fins a que se propõe. A correlação forte entre os dois instrumentos permite considerar que ambos medem os mesmos constructos. A fiabilidade foi garantida. Conclusões: o IAEC dá resposta a lacunas do TGMD-2, resultando num instrumento original e de utilidade pedagógica.Artigo 2: O impacto de um programa de intervenção no desenvolvimento das habilidades motoras fundamentais em crianças dos 8 aos 10 anos de idade. - Objectivo: a Educação Física deve ser de promotora do desenvolvimento motor infantil. O objectivo do estudo foi avaliar o impacto de um programa de intervenção, no desenvolvimento das habilidades motoras fundamentais. Método: participaram 102 crianças divididas em três grupos: com intervenção, com Actividades de Enriquecimento Curricular, sem actividade. Utilizou-se: TGMD-2 e o IAEC para medição do desempenho motor e SOAMI para observação do ensino. Resultados: o grupo intervencionado teve ganhos de aprendizagem em relação aos outros, que não tiveram diferenças entre si. A frequência e a duração em actividades de manipulação e locomoção explicam os ganhos. Melhor desempenho motor resulta em maior dispêndio energético em aula. Conclusões: contribuiu para melhoria da Educação Física ao nível do 1º ciclo, fornecendo informações e ferramentas sobre a análise do ensino e avaliação do desempenho motor. É necessária maior oferta de oportunidades motoras para melhoria da competência e aumento do dispêndio energético.Artigo 3: Influência de variáveis sociodemográficas nas habilidades motoras fundamentais em crianças dos 8 aos 10 anos de idade. - Objectivo: O domínio das habilidades motoras fundamentais (HMF) é importante no desenvolvimento da criança. Este estudo pretendeu identificar as variáveis sociodemográficas que influenciam o desempenho motor. Método: utilizou-se o TGMD-2 e o IAEC para avaliação do desempenho motor e questionários para as variáveis sociodemográficas. Recorremos à análise de agrupamentos para gerar perfis de variáveis sociodemográficas e ANOVA e Correlação de Pearson para determinação do seu impacto individual. Resultados: apenas o perfil de mobilidade e actividade física se revelou estatisticamente significativo com o desempenho motor. Individualmente, o género e IMC à nascença surgem com maior poder explicativo. Conclusões: embora no geral os restantes perfis não se tenham revelado significativos, mostram uma tendência que não deve ser ignorada. Urge garantir o acesso a uma Educação Física de qualidade no 1º ciclo, promovendo o gosto pela actividade física, através do domínio das HMF, que são a base da literacia motora infantil.Title: the impact of organized and occasional physical activity in the development of fundamental motor skills in children aged between eight and ten. - The main objective of this research is to analyze the impact of organized and occasional physical activity in the development of fundamental motor skills in children aged between eight and ten. The first approach was to construct and validate a tool to assist motor development professionals in the evaluation of the fundamental motor skills – the IAEC (study 1). Our sample was built by three specialists in children motor development in order to validate the content; and by two Physical Education professionals with experience in the target age range, to validate the criteria. The application of the technique was performed in a group of 102 children, with ages between eight and ten. The results concluded IAEC to be of added value for the process of motor skills evaluation and proven itself to be of high pedagogical utility. The second study evaluated the impact of an intervention program targeted at the development of fundamental motor skills, that we named PI HMF. The 102 children involved in the study where divided in three groups - the group subject to intervention (n=49), the group not subject to intervention but with Curriculum Enrichment Activities (AEC’s) (n=29) and the group without intervention and without AEC’s (n=24). The performance level was assessed with The Test of Gross Motor Development (TGMD-2) and the IAEC. A system for the observation of children motor activity (SOAMI) was built to observe the teaching process. The results showed that only the children participating in the PI HMF had learning gains, being that the time spend in manipulation and locomotion tasks was identified as being the teaching variable that better explains those learning gains. Children with higher motor performance were the ones that showed higher energy spending in classes. At last, we try to understand if the gains could be due to external factors, namely the different social and demographic variables that affect children quotidian. The motor performance of 102 children was assessed and a questionnaire was handed related to the mobility and physical activity, biological indicators, parents and peer influence and alimentary patterns. The mobility and physical activity profile was concluded to be relevant – children that have Physical Activity outside school have better motor performance. Although the remaining results were not statistically relevant, a tendency emerged: children with a less active profile outside school or that had complications associated with birth or excess weight (and typical alimentary pattern associated) have less motor skills. The three studies performed reinforce the importance of a quality Physical Education in school during the first cycle, and its role in the detection of children with lower motor skills allowing for early intervention, thuspromoting them to achieve the motor standards expected for their age and become teenagers and adults physically active and healthy.Article 1 - Aim: The assessment of fundamental motor skills is essential to organize teaching processes in an objective way. The aim of this study was the construction and validation of an assessment instrument of fundamental motor skills, as a consequence of lack of instruments in this area. Method: we resort to an expert panel to content validation. The validation referring to criteria was conducted using concurrent validity, using the Pearson correlation to assess the relation between the proposed instrument and TGMD-2 within the same domain of evaluation. We used Cohen’s kappa coefficient to reliability. Results: The tests for validity allow to conclude the appropriateness of the instrument for the intended purposes. The strong correlation between the two assessment instruments enabling to consider that both of them measure the same constructs. Reliability was granted. Conclusions: The IAEC provides answers to gaps found in TGMD-2, resulting an original instrument with great pedagogical utility.Article 2: Aim: Physical Education should be the promoter of children motor development. This study evaluates a program intervention impact, on fundamental motor skills development. Method: 102 participants divided in three groups –with intervention, with Curriculum Enrichment Activities and without activity. It was used: TGMD-2 and IAEC for the measurement of the motor performance and SOAMI for the observation of the education. Results: The group with intervention had significant learning gains when compared to the other groups, which did not have differences among themselves. The frequency and duration in manipulation and locomotion activities explain the learning gains. A better motor performance result in a higher energetic spending in class. Conclusions: contributes to an improvement in the teaching of Physical Education at the first cycle level. Supply information and tools about the education analysis motor development evaluation. We need offer added opportunities that allow the improvement of motor skills and increased energy spending.Article 3: Aim: Mastering of gross motor skills plays an important role on the child’s development. This study aimed at identifying socio-demographic variables that influence the motor development. Method: It was used the TGMD-2 and IAEC to assess the level of motor performance and questionnaires to socio-demographic variables. Cluster analysis was used to generate profiles of socio-demographic. The one-way ANOVA and Pearson correlation were adopted to determine the individual impact. Results: only the mobility and physical activity profile was statistically related with the motor development. Individually, gender and BMI at birth emerge with higher explanatory power. Conclusions: Although not all results have shown to be significant, they reveal a tendency that should not be ignored. It urges the need of granting access on elementary school of a Physical Education of quality that promotes the appreciation of physical activity, through mastering of fundamental motor skills, which are the base for children’s motor literacy.Este projecto de investigação foi financiado pela Fundação para a Ciência e Tecnologia, através da concessão de uma bolsa de doutoramento (Referência: SFRH/BD/86279/2012) e submetido ao Conselho de Ética da Faculdade de Motricidade Humana, Universidade de Lisboa, tendo sido aprovado (approval number: 30/2014