Newly Arrived Middle School Students in Need of Special Support in Mathematics : An Interview Study on how Swedish Schools Work with Specific Measures and which Dilemmas Are Encountered

När nyanlända elever, som kommer till Sverige i åldern 9 till 12 år, har stora kunskapsluckor i matematikkunnandet blir det ett utmanande arbete för den svenska skolan att tillgodose dessa elevers behov av stöd. Syftet med denna studie är fördjupa kunskap om hur svensk skola arbetar med nyanlända mellanstadieelever som på grund av bristande grundläggande matematikkunskaper är i behov av särskilt stöd. Studiens teoretiska utgångspunkt är ett dilemmaperspektiv. Metoden i studien är av empirisk kvalitativ karaktär där det genomfördes intervjuer med specialpedagoger och lärare. Empirin analyserades genom en tematisk analys. Studien slutsatser är att specialpedagoger och lärare på de svenska skolorna anser att det är en funktionell organisatorisk insats att nyanlända mellanstadieelever elever börjar i en förberedelseklass. Det genomförs många olika särskilda organisatoriska åtgärder på svenska skolor för att tillgodose behoven som dessa elever med bristande grundläggande matematiska grundkunskaper har. De flesta pedagogerna menar dock att insatserna inte räcker till på deras skolor. Vad gäller arbetsformer är pedagogerna ense om att det är viktigt att bygga upp de matematiska kunskaperna, steg för steg, att använda ett språkutvecklande arbetssätt, att börja med laborativt material och att släppa matematikboken. Det som upplevs som de största dilemman är att eleverna ofta ska inhämta mycket matematikkunskap på kort tid samt att de nyanlända eleverna inte behärskar undervisningsspråket och är obekanta med den svenska kulturen. Framgångsfaktorer som pedagogerna upplever är: undervisning i en mindre grupp, en erfaren lågstadielärare som har undervisningen med eleverna och att eleverna är motiverade i arbetet med matematikämnet.When newly arrived students, who come to Sweden from the age of 9 to 12 years, have major knowledge gaps in mathematics knowledge, it is a challenge for the Swedish schools to meet these students' need for support. The purpose of this study is to deepen knowledge about how Swedish schools work with newly arrived middle school students who, due to lack of basicmathematical knowledge, need special support. The study's theoretical starting point is a dilemma perspective. The method of this study is of empirical qualitative nature where interviews with special educators and teachers are conducted. The empirical evidence is analyzed by a thematic analysis. The study concludes that special educators and teachers at the Swedish schools believe that it is a functional organizational measure that newly arrived middle school students start in a preparation class. Many different special organizational actions are being implemented at the Swedish schools to meet the needs of these students with a lack of basic mathematical basic knowledge. However, the most educators believe that the efforts are not enough at their schools. In terms of working methods, the educators agree that it is important to build up the mathematical knowledge, step by step, to use a language-developing working method, to start with laboratory material and to release the mathematics book. What is perceived as a dilemma is that students often are obliged to acquire a great deal of mathematical knowledge in a short time and that the newly arrived students do not master the language of instruction and are not familiar with Swedish culture. The success factors that educators experience are teaching in a small group, an experienced primary school teacher who teaches the students and that the students are motivated when working with mathematics