Fostering phonological awerness in preshool children by means of linguistic games

Jezik je prirodni komunikacijski sustav, a govor je jezik u akciji. Prve tri godine života najintenzivnije su za razvoj jezično-govornog procesa kod djeteta. Na jezičnu kompetenciju djece i jezično-govorni razvoj utječu različiti čimbenici poput urođenih sposobnosti, razvijenog govorno-slušnog aparata, interakcija s odraslima i vršnjacima, mediji i dječja samoaktivnost. Usvajanje fonematskog sluha i fonološke svjesnosti predstavlja dio uredno razvijenog govorno-jezičnog procesa. Fonološka svjesnost doživljava najveće povećanje između pete i šeste godine života kada dijete počinje shvaćati da promjena jednog glasa u riječi ili njihovog redoslijeda mijenja smisao same riječi ili uništava tu riječ. Kod većine djece u dobi od sedam godina formirana je fonematska svjesnost; te djeca uspješno rješavaju zadatke fonološke analize i sinteze. Manji broj djece u toj dobi teže rješava zadatke fonološke svjesnosti i fonematskog sluha. Ne ovlada li dijete određenim vještinama u određenom dobnom rasponu, ne znači da ono ima kakav poremećaj. Preduvjet razvoju vještina čitanja i pisanja su predvještine čitanja i pisanja, koje ujedno mogu biti i jasan pokazatelj eventualnih teškoća tijekom predškolske i školske dobi. Ovaj završni rad polazi od znanstveno utemeljene pretpostavke da su usvajanje vještine čitanja i fonološka svjesnost međusobno povezani. Istraživanjima je dokazano da uvježbavanje fonološke svjesnosti u ranoj životnoj dobi pridonosi usvajanju vještine čitanja, i obrnuto; formalno podučavanje čitanja pridonosi razvoju fonološke svjesnosti.Language is natural communication system, and speech is language in action. The first three years of life are the most intensive for child's language and speech development. Child's linguistic competence and language and speech development are influenced by the various factors such as innate abilities, developed speech- auditory device, interaction with adults and peers, media and child's self- activity. Phonemic awareness development present the part of developed language and speech process. Between the age of five and six, phonemic awareness has the biggest increase. That is the age when child starts to understand that the change of one sound in a word, or the change of their order, changes the meaning of the word itself. Most children, at the age of seven, have developed phonemic awareness, so they successfully solve phonemic tasks of analysis and synthesis. Less children of that age have difficulty solving tasks of phonemic awareness and phonemic hearing. If the child does not develop some of the skills in a particular age period, it does not mean they have a disorder. Preconditiom of the reading and writing skills development are pre-writing and pre-reading skills, which can be a clear sign of eventual difficulties during pre-school and school age. This bachelor's thesis starts from the scientifically proven assumptiom that both writing skills development and phonemic awareness are connected. Researchers proved that practicing phonemic awareness in early age contributes the development of reading skills, as well as formal teaching of reading contributes the development of phonemic awareness