O papel da escola na transição dos alunos com NEE para a vida pós-escolar

O presente trabalho de investigação insere-se no mestrado em Educação Especial, Domínios Cognitivo e Motor, e tem como título: O Papel da Escola na Transição dos Alunos com NEE para a Vida Pós-Escolar. A inclusão plena de todos os cidadãos é determinada, entre outros fatores, pelo acesso à educação e ao mercado de trabalho, sendo um direito e uma condição para que todos se sintam socialmente úteis e tenham uma vida mais digna e com qualidade. A par da família, a escola exerce uma influência determinante em cada um dos seus alunos, dotando-os não só de competências cognitivas, mas também pessoais e sociais fulcrais para o exercício da vida quotidiana. Deste modo, a escola deve orientar e acompanhar os jovens, ao longo do seu percurso escolar e no processo de transição para a vida pós-escolar, em particular daqueles que apresentam Necessidades Educativas Especiais (NEE) que usufruem de um Programa Educativo Individual (PEI), de Currículo Específico Individual (CEI) e Plano Individual de Transição (PIT). O objetivo deste trabalho de investigação é conhecer, analisar e refletir sobre o papel desempenhado pela escola no processo de transição para a vida pós-escolar dos alunos com NEE, conjeturando-se que as aprendizagens desenvolvidas no ambiente escolar são relevantes para o sucesso pessoal de cada jovem adulto, concorrendo para a sua inserção profissional e para uma participação social ativa, autónoma e crítica. O estudo, de natureza qualitativa, decorreu num agrupamento de escolas, na escola sede, na região do Algarve, cujas turmas do ensino secundário incluíam alunos em fase de transição para a vida pós-escolar, com CEI/PIT. A recolha de dados consistiu na realização de uma entrevista semiestruturada aplicada individualmente aos professores de educação especial destes alunos e também ao diretor do Agrupamento. Foi ainda aplicado um questionário aos encarregados de educação. Os dados recolhidos, que deram origem ao presente trabalho, permitem-nos constatar que o Agrupamento de escolas procura implementar práticas educativas inclusivas e promotoras de sucesso educativo dos alunos, em contexto escolar e na transição para a vida em sociedade, cumprindo a sua função. Todavia, no fim da escolaridade, estes alunos têm muitas dificuldades em integrar o mercado laboral, concluindo-se que o trabalho realizado na escola não tem continuidade.This research work is part of a master’s degree in Special Educational Needs, Cognitive and Motor Domains – under the title: The role that schools play in the special needs students’ transition to after school life. People’s inclusion is determined by factors such as access to education and jobs opportunities, even though these are recognized as rights and fundamental conditions for a quality adult life. Along with the family, schools play a determinant influence throughout the growing process helping students develop their cognitive, personal and social skills. Playing such a role, schools should guide students along their educational path and be part of the transition to adult life process, especially for the special needs educational students who have a Special Curriculum and Individual Transition Plan. The aim of this research work is to recognize, analyze and reflect about the role that schools play in the special needs students’ transition to after school life, questioning if what they have learnt in school is relevant enough to promote their personal (professional and social) success in their adult life. The study took part in a group of schools in the Algarve, more specifically in secondary school classes with learners that were in an after-school transition phase with Special Curriculum and a Transition Plan. The collection of data consisted in an individual semi-structured interview to the special needs students’ teachers and to the headmaster of the group of schools. The guardians of the students with Special Curriculum and Transition Plan also answered to a questionnaire. All the data used to this research work made clear that this specific group of schools is taking an important role in implementing inclusive educational practices that promote educational success for all the students whether in school or in their transition to the society. Nevertheless, the Special Curriculum/Transition Plan students still have major difficulties in finding an adequate job, concluding that the work done by schools regarding these students has no continuity