Educando las emociones en el aula : aplicación de un proyecto de potenciación socio afectiva en el marco del plan de orientación para el manejo emocional en alumnos del 4° año básico del Colegio The Mayflower School

Tesis (Magíster en Potenciación de Aprendizajes)La Educación en el siglo XXI se encuentra en una gran encrucijada, es decir, equilibrar el aprendizaje de contenidos y habilidades con el aprendizaje emocional en el aula. En atención a lo anterior, el presente estudio da cuenta de la implementación de un proyecto de potenciación socio afectivo en el marco del plan de Orientación de un establecimiento educacional particular pagado. Para tal efecto, se trabajó con una muestra intencionada de veintisiete estudiantes, integrantes de un cuarto básico. La primera fase del proyecto consistió en sensibilizar a la comunidad educativa, presentando un video alusivo a la regulación emocional, instancia que generó una enriquecedora discusión sobre la necesidad de incorporar el aprendizaje emocional al aula, para potenciar el aprendizaje socio afectivo de los estudiantes. La segunda fase consistió en diagnosticar las habilidades emocionales de los estudiantes. Para tal efecto, se realizaron entrevistas estructuradas a los estudiantes y a los profesores que impartieron asignaturas en el curso, en el presente año. Asimismo, se recabó información mediante observaciones de clase de las diferentes asignaturas. Se revisó otras fuentes de información sobre el grupo curso, como por ejemplo, el rendimiento académico semestral del curso y los resultados de socio gramas previamente aplicados por el Departamento de Apoyo Pedagógico. El mencionado diagnóstico permitió descubrir que las competencias más descendidas en los estudiantes son la regulación emocional y las habilidades socio emocionales. Una vez concluido el diagnóstico, el primer eje que se desarrolló fue de la conciencia emocional, como una forma de sustentar el trabajo del siguiente eje, es decir, el de la regulación emocional. Los dos siguientes ejes desarrollados fueron la autonomía personal y las habilidades socio emocionales. En este último eje se hizo hincapié en la interacción asertiva entre los estudiantes. El proyecto realizado se basó en el modelo desarrollado por Rafael Bisquerra, de amplia difusión internacional