Estrategias para desarrollar competencias genéricas en docentes con estudiantes que presentan trastornos específicos del lenguaje en la educación superior

Tesis (Magíster en Docencia para la Educación Superior)Cuando hablamos de educación inclusiva nos referimos a incluir en todo ámbito a los alumnos que presenten o no necesidades educativas especiales (NEE). Los establecimientos educaciones superiores dicen realizar educación inclusiva, pero la realidad es otra, siendo los niveles primarios y secundarios los que llevan la delantera sobre el tema. Es importante destacar, que nos encontramos en la era donde la inclusión esta presente en todo ámbito, por lo que se hace imprescindible realizar este proyecto de investigación, con el fin de dejar plasmado lo poco o nada que los docentes que imparten clases en el nivel superior saben o manejan de inclusión educacional. El proyecto fue aplicado en docentes de nivel superior de distintos planteles de educación superior del país durante el segundo período del año 2015. El objetivo de la investigación fue identificar que competencias genéricas manejan los docentes y si están o se sienten capaces de llevar a término a alumnos con NEE, especialmente a alumnos que presentan Trastornos Específicos del Lenguaje (TEL). Para ellos, aplicaron dos instrumentos de recolección de datos: Una encuesta sobre docencia en educación superior y una entrevista sobre docencia en educación superior, para recoger de forma cuantitativa y cualitativa los datos deseados. Para mayor validez de las metodologías se desarrolló el análisis de los datos usando metodología mixta. Para finalizar se desarrolló una propuesta donde se establece la creación de un departamento de educación inclusiva, el cual dependería de la facultad de educación de la Universidad Andrés Bello. Los resultados que arrojó el análisis de los datos indican que los docentes de los planteles superiores de educación, no cuentan con las competencias para atender las necesidades educativas de alumnos con TEL