Perceived academic stress and coping strategies in high school students : A quantitative study

Syftet med studien var att undersöka hur coping predicerade den upplevda akademiska stressen hos gymnasieelever i årskurs tre samt vilken den mest förekommande copingstrategin var under upplevd akademisk stress. En tvärsnittlig enkätstudie med korrelationell design utfördes där upplevd akademisk stress samt coping mättes. Deltagare bestod av (n = 111) gymnasieelever i årskurs tre. En enkel linjär regression visade att coping stod för 13% förklarad varians av upplevd akademisk stress. Ett oberoende t - test genomfördes mellan emotionsfokuserad coping samt problemfokuserad coping och resultatet visade att det ej var någon signifikant skillnad mellan val av copingstrategi under upplevd akademisk stress hos gymnasieelever i årskurs tre. Slutligen visade föreliggande studie att coping var en signifikant prediktor av upplevd akademisk stress, men stod dock för en låg förklarad varians. Hur den akademisk stressen upplevs är väldigt komplext och påverkas av en stor mängd olika faktorer, allt från kulturella till psykiska samt även biologiska. Hur predisponerade eleverna är till stress, vilka verktyg de lär sig använda i skolan och även vilka de väljer att använda, påverkar resultatet av den upplevda stressen i gymnasiet.