Support and Adaptations within Mathematics in Grade 3, 6 and 9; In the Classroom and during National Tests : A Qualitative Interview Study about Teachers´ understanding of How Support and Adaptations are Expressed in the Mathematic Classroom and during National Tests in Mathematics

Syftet med studien är att undersöka lärares erfarenheter och uppfattningar om vilket stöd och vilka anpassningar elever har i matematikklassrummet och under nationella prov i matematik i år 3, 6 och 9 samt vad som påverkar att det blir det här stödet och anpassningarna. I våra styrdokument framgår tydligt att eleven i sin utbildning ska stödjas och stimuleras i sitt lärande för att utvecklas så långt som möjligt i sin kunskapsutveckling. Elever är olika och kan inte nå målen på samma sätt. Lärande och undervisning ska utformas och anpassas för att bidra till ett gott lärandeklimat i matematikklassrummet och under nationella prov. I studien deltog lärare i år 3, 6 och 9, som skulle genomföra eller hade genomfört nationella prov i matematik. Åtta lärare, en speciallärare och en specialpedagog intervjuades. I insamlandet av datamaterial användes kvalitativ metod och kvalitativ semistrukturerad intervju för att få ett empiriskt underlag till våra frågeställningar. Resultatet av underlaget från intervjuerna och analysen visade att elever får stöd och anpassningar i olika utsträckning på organisations-, grupp- och individnivå i matematikklassrummet samt i förberedelse och under nationella prov i matematik. Elever gavs även stöd och anpassningar relaterat till olika känslor som kan uppstå i samband med en provsituation. Tidigare forskning, det sociokulturella perspektivet och andra specialpedagogiska perspektiv ligger till grund för analysen av studiens resultat av hur stöd och anpassningar tar sig uttryck i matematikklassrummet och under nationella prov. Läraren har att förhålla sig till och ta ställning till ett dilemma som kan uppstå i en provsituation, att vara ett stöd eller inte. Läraren vill finnas med som stöd och anpassa så långt det är möjligt i en stöddiskurs. I studien framkommer att lärarna är väl medvetna om vilka generella anpassningar som får göras i en provsituation, så länge det är förmågan som prövas. Flera lärare uttrycker att elever inte klarar sig utan stöd och anpassningar i matematikklassrummet och under nationella prov