What is DLD – Developmental Language Disorder : and what do teachers know about it?

För att få större inblick i begreppet språkstörning samt för att utröna vad pedagoger verksamma i förskoleklass och årskurs 1 - 3 upplever sig ha för kompetens gällande språkstörning har jag utifrån följande frågeställningar: - Vilka uppfattningar har lärare i förskoleklass och årskurs 1 - 3 om språkstörning? - Hur uppfattar de sin egen kompetens i fråga om språkstörning? i sex kvalitativa semistrukturerade intervjuer tagit del av lärares uppfattningar om språkstörning och deras uppfattningar om sin kompetens i fråga om diagnosen språkstörning. Analysen av empirin tyder på att lärarna har en relativt vag uppfattning om begreppets mångfacetterade innebörd. Trots den osäkerhet som lärarna säger sig uppleva kring vad språkstörning innebär, beskriver de ändå olika yttringar hos barn och elever som skulle kunna tyda på språkstörning. Ingen av de intervjuade ger en samlad bild av vad språkstörning innebär. Det förefaller som att lärarna inte till fullo är medvetna om att det är så pass många delar av språket som faktiskt kan vara inblandade då det gäller språkstörning. Några av lärarna innehar kunskaper kring vissa delar av diagnosen, ofta beroende på egna erfarenheter av elever med språkstörning. Flera nämner sig ha en känsla av att någonting inte stämmer men de kan inte definiera vad, mer än att det skulle kunna röra sig om språksvårigheter. Ingen av lärarna har fått kompetensutveckling inom området. Den kompetens de besitter säger de sig ha fått via återgivning av logopedutredningar eller i samtal med talpedagog. De uppfattar sin egen kompetens som begränsad och känner sig i stort behov av kompetensutveckling.