Language, narration and story telling in child's development

Il presente elaborato riguarda linguaggio, narrazione e storytelling nello sviluppo del bambino. È suddiviso in tre capitoli, nel primo vengono esposte le varie tappe nello sviluppo delle capacità linguistiche del bambino, in particolare le ipotesi teoriche, i circuiti neurali sottostanti il linguaggio, la comunicazione prelinguistica e linguistica. Inoltre viene trattata l’evoluzione e la nascita del linguaggio dal punto di vista dello sviluppo del sistema specchio nell’uomo. Infine vengono definite le caratteristiche dello sviluppo delle capacità narrative nel bambino. Quest’ultimo paragrafo introduce l’argomento del secondo capitolo, che tratta di una modalità di lettura condivisa ovvero lo storytelling, e viene presentato un esempio di ricerca che si propone di esaminare se una pratica di storytelling (e story-acting), integrata come componente del curriculum prescolare, può aiutare a promuovere tre dimensioni chiave della preparazione scolastica dei bambini: abilità narrative e linguistiche, alfabetizzazione e competenza sociale. Vengono poi descritte le interazioni che si creano tra le variabili che intervengono in questo processo, ovvero le interazioni bambino-adulto-libro, e sono analizzati gli stili narrativi del bookreader. A conclusione, nel terzo e ultimo capitolo viene esposto uno studio riguardo la lettura condivisa effettuata con bambini con autismo, che ha lo scopo di esplorare l'efficacia di libri manipolativi per promuovere un miglioramento del linguaggio.This paper talks about Language, Narration and Storytelling in child’s development. It is divided into three chapters. The first is about the different stages in the development of the child's linguistic abilities, in particular the theoretical hypotheses, the neural circuits underlying the language, the prelinguistic and linguistic communication. Furthermore, is treated the evolution and the birth of the language from the point of view of the mirror system’s development in man. Finally, are defined the characteristics of the development of narrative skills in the child. This last paragraph introduces the topic of the second chapter, which deals with a shared reading mode: the storytelling. An example of research is presented, aiming to examine whether a practice of storytelling (and story-acting), integrated as a component of the preschool curriculum, can help to promote three key dimensions of children's school preparation: narrative and linguistic skills, literacy and social competence. In conclusion, are described the interactions that are created between the variables intervening in this process, the child-adult-book interactions, and the narrative styles of the bookreader. In conclusion, in the third and last chapter, is presented a study on shared reading with children with autism, aiming to explore the effectiveness of manipulative books to promote language improvement