Presencia de las TIC en el diseño de un instrumento BARS para la valoración de la eficiencia del profesorado de modalidades de enseñanza online

Few studies analyze the presence of Information and Communication Technologies (ICT) in teaching quality assessment systems. This work reveals the importance of ICT in the stages of the design process of an assessment instrument with behavioral episodes, aimed at evaluating teaching efficiency in online modalities. The research, following the Behavioral Anchored Rating Scales (BARS) methodology, involves in the construction of the assessment instrument 477 students and six professors of online programs at Rey Juan Carlos University. The results reveal a high presence of behavioral episodes with ICT elements, both in the different stages of the construction process and in the final instrument. In the resulting assessment instrument 94.00% of the behavioral episodes include mentions to ICT. The findings reveal that Learning Management System (LMS), video lectures and videoconferencing - with 63.83%, 34.04% and 29.79% respectively - are the technological resources with the greatest presence in the episodes included in the resulting assessment instrument. Likewise, the results show the weight of ICT in the following categories of online teaching: course introduction, dealing with doubts, explanatory capacity and follow-up easiness.Pocos son los estudios que analizan la presencia de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en los sistemas de valoración de la calidad docente. El presente trabajo revela el peso de las TIC en las etapas del diseño de un instrumento con episodios de comportamiento, destinado a evaluar la eficiencia del profesorado en modalidades online. La investigación, siguiendo la metodología Behavioral Anchored Rating Scales (BARS), implica en la construcción del mencionado instrumento a un total de 477 estudiantes y seis profesores de grados online de la Universidad Rey Juan Carlos. Los resultados revelan una elevada presencia de episodios de comportamiento con elementos TIC, tanto en las diferentes etapas del proceso de construcción como en el propio instrumento final. En este último, el 94.00% de los episodios de comportamiento recogen algún tipo de alusión a las TIC. Los hallazgos revelan que el Learning Management System (LMS), las video clases y la videoconferencia - con 63.83%, 34.04% y 29.79% respectivamente - son los recursos tecnológicos con mayor presencia en los episodios recogidos en el instrumento de medición resultante. Asimismo, los resultados muestran el peso específico de las TIC en las siguientes categorías de la docencia online: introducción de la asignatura, resolución de dudas, capacidad explicativa y facilidad de seguimiento