Percepción de docentes universitarios sobre culturas, políticas y prácticas inclusivas en la Facultad de Psicología

La educación inclusiva se define como respeto, solidaridad y aceptación, sin excluir al otro por sus características, necesidades, intereses, potencialidades o limitaciones. Como objetivo se planteó el describir las percepciones de los docentes en la Facultad de Psicología sobre culturas, políticas y prácticas inclusivas. Estudio no experimental, cuantitativo descriptivo. Participaron 44 docentes universitarios, 17 hombres y 27 mujeres. El universo fue finito. El instrumento utilizado fue la adaptación del Index for Inclusion en el ámbito de la Educación Superior. Entre los principales resultados se encontró que 20 de 44 docentes requieren formación en metodología y atención a la diversidad de estudiantes en la universidad. Además, los docentes que recibieron algún tipo de formación en educación inclusiva tienen puntuaciones por encima del punto de corte que aquellos que no han recibido este tipo de formación. Docentes con más de 12 años de experiencia mostraron falencias marcadas en: sentirse acogido y la filosofía, principios y objetivos de la educación inclusiva. Se aportó con nueva información sobre la educación inclusiva dentro de la Facultad, además se manifiesta la educación inclusiva de suma importancia debido a que se identifica y responde a la diversidad de todos los estudiantes, de modo que el proceso de enseñanza-aprendizaje es adecuado.Inclusive education is defined as respect, solidarity and acceptance, without excluding the other because of their characteristics, needs, interests, potential or limitations. The objective was to describe the perceptions of teachers in the School of Psychology about inclusive cultures, policies and practices. Non-experimental, descriptive quantitative study. Forty-four university professors, 17 men and 27 women participated. Universe was finite. Instrument used was the adaptation of the Index for Inclusion in the field of Higher Education. Among the main results, it was found that 20 of 44 teachers require training in methodology and attention to the diversity of students in the university. In addition, teachers who received some type of training in inclusive education have better scores than those who have not received this type of training. Teachers with more than 12 years of experience showed marked flaws in: feeling welcomed and the philosophy, principles and objectives of inclusive education. New information on inclusive education within the Faculty, as well as inclusive education of great importance because it identifies and responds to the diversity of all students, so that the teaching-learning process is adequate.Psicólogo EducativoCuenc