Utjecaj osobina učitelja na učenička postignuća: metaanalitička studija

Hypothesizing that teacher characteristics may have an impact on learning outcomes, the current study tested this assumption, presenting statistical evidence of the findings. In this meta-analysis study, teacher characteristics were determined in the light of the existing literature, followed by an analysis of the relationships between teacher characteristics and student achievement. The analysis protocol of the literature review encompassed a total of 1,042 correlational values drawn from 209 independent research articles or theses/dissertations, which included 3,225,488 study subjects. The results of the application of a random effect model showed that teacher characteristics had a low-level positive effect on student achievement. The positive effect is discussed in terms of teacher competences and qualifications. In the context of the components of teacher characteristics, the effects of all dimensions in the framework were found to be significant. More specifically, student achievement was found to be influenced at the greatest level by teachers’ personal qualities, while it was least impacted by instructional management. Some suggestions are recommended for future studies in light of the conclusionsPretpostavljajući da osobine učitelja imaju utjecaj na rezultate učenja, istraživanjem su se ispitali stavovi te su izneseni statistički dokazi i rezultati istraživanja. U ovoj metaanalitičkoj studiji osobine učitelja određene su na temelju postojeće literature na osnovi koje su analizirani odnosi osobine učitelja i učeničkih postignuća. Analitički protokol pregleda literature pokriva u cijelosti 1,042 međuovisne vrijednosti pronađenih u 209 neovisnih istraživačkih članaka ili teza/ disertacija, koje uključuju 3 225 488 sudionika istraživanja. Rezultati primjene modela slučajnoga učinka pokazuju da osobine učitelja imaju nizak pozitivan utjecaj na učenička postignuća. Pozitivni utjecaji analizirani su u okviru učiteljskih vještina i kvalifikacija. U kontekstu sadržajnih elemenata učiteljskih vještina posljedice svih dimenzija unutar okvira pokazale su se značajnima. Preciznije, pokazalo se da na učenička postignuća ponajviše utječu učiteljske osobne kvalitete, dok je najmanji učinak ostavljao proces upravljanja učenjem. U svjetlu ovih zaključaka dane su određene sugestije i preporuke za buduća istraživanj