Ecología del aula y su relación en los procesos atencionales de los niños y niñas de segundo grado del colegio la nueva estancia.

En el ámbito educativo, el ambiente hace referencia a la organización del espacio, disposición y distribución de los recursos didácticos, el manejo del tiempo y las interacciones que se permiten y se dan en el aula (Hernández & Manjarres, 2010). De esta forma, contextualizamos el ambiente desde las relaciones que se establecen en el tiempo académico: afectos, relaciones interpersonales, experiencias, conocimientos, inquietudes etc. De igual manera es importante referenciar los aportes que ofrecen la Secretaria de Educación y la Alcaldía Mayor de Bogotá entre los años 2008-2012, quienes coinciden en que los ambientes de aprendizaje deben estar pensados desde tres aspectos: socioafectivo, cognitivo y físico-creativo. Para conseguir y conservar este desarrollo, el niño debe interactuar en espacios que le brinden la oportunidad de aprender ciertas actitudes, conocimientos y habilidades que son indispensables en la vida dentro de la sociedad que lo caracteriza. En relación con lo que la SED manifiesta, se entrelaza con la presente investigación desde la importancia que tiene el rol del docente como actor clave para transformar y optimizar espacios innovadores que desde la motivación (afecto, emociones actitudes, etc.) se creen lazos con el fin de potenciar saberes y favorecer los dispositivos de aprendizaje. Por otro lado el concepto que orienta la SED se correlaciona con el de la presente investigación en que no solamente el ambiente de aprendizaje es un enfoque sino que en el aula se recrea y se transforma a partir de las condiciones e intereses de los estudiantes; el objetivo se vincula con el desarrollo del pensamiento humano desde la transformación del espacio y la potencialidad creativa de enmarcar un nuevo escenario. La presente propuesta se entrelaza con lo anteriormente nombrado, ya que no solo se intenta cambiar o mejorar estrategias innovadoras de ambientes de aprendizaje, sino 12 adicionalmente a esto, generar un cambio tanto en la institución, como en las docentes e indispensablemente en los estudiantes. Se es claro que no siempre se puede contar con los mejores recursos, pero se puede hacer una buena utilidad con lo que se cuenta, cambiando las rutinas y generando claramente un impacto atencional en los estudiantesIn the educational field, the environment refers to the organization of space, the arrangement and distribution of teaching resources, time management and the interactions that allow and occur in the classroom (Hernández and Manjarres, 2010). In this way, we contextualize the environment from the relationships established in academic time: affections, interpersonal relationships, experiences, knowledge, consultations, etc. Similarly, it is important to reference the contributions offered by the Secretariat of Education and the Mayor's Office of Bogotá between 2008-2012, who agree in learning environments should be designed from three aspects: socio-affective, cognitive and physical-creative . To achieve and preserve this development, the child must interact in spaces that give him the opportunity to learn certain attitudes, knowledge and skills that are indispensable in life within the society that characterizes him. In relation to what the SED says, it is intertwined with the present research from the importance of the role of the teacher as a key actor to transform and format innovative spaces that from motivation (affection, emotions, attitudes, etc.) create bonds with The purpose of enhancing knowledge and promoting learning devices. On the other hand, the concept that guides the SED correlates with that of the present research in that not only the learning environment is an approach but in the classroom it is recreated and transformed from the conditions and interests of the students; The objective is linked to the development of human thought from the transformation of space and the creative potential of framing a new scenario. This proposal is intertwined with the previously named, since not only attempts are made to change or improve innovative learning environment strategies, but 12 In addition to this, generate a change both in the institution, as in the teachers and indispensable in the students. It can be clarified that you can not always have the best resources, but you can make good use of what you have, changing the routines and clearly generating an attentional impact on students