A comparative investigation of the previous and new secondary history curriculum: the issues of the definition of the aims and objectives and the selectionof curriculum content

Türkiye’de tarih öğretimin en önemli sorunlarının tarih öğretim programının geçmiş versiyonları ile öğretim uygulamalarında karşılaşılan çeşitli problem ve yetersizlikler olduğu bilinmektedir. Benimsenen yaklaşımlar ve içerik seçimi, literatürde programla ilgili en önemli sorunlar olarak değerlendirilmektedir. Yeni tarih programının hazırlanması ve planlanan uygulamasındaki en temel amacın, tarih öğretimi ile ilgili olarak yukarıda belirtilen sorun ve yetersizliklerin üstesinden gelinmesi olduğu düşüncesine dayanan bu çalışmada eski ve yeni ortaöğretim tarih programları incelenerek çeşitli açılardan karşılaştırmalar yapılmaktadır. Araştırmada nitel doküman analizi yöntemi esas alınarak lise tarih programının eski ve yeni versiyonları literatür taraması sonucunda belirlenen çeşitli ölçütlere göre betimsel içerik analizine tabi tutulmuştur. Çalışma bulguları, yeni programın küçük bir grup tarafından hazırlandığını, bu süreçte farklı kesimlerin ve bakış açılarının dikkate alınmadığını ve bunlardan daha önemlisi önceki programda gözlenen sorun ve eksikliklerin birçoğunun uygulamadaki yeni versiyonda da varlıklarını sürdürmeye devam ettiklerini göstermektedir.Discussions on history teaching in Turkey indicate that the previous versions of the history curriculum and the pedagogy of history in the country bear many problems and deficiencies. The problems of Turkish history curriculum mainly arise from the perspectives it takes and the selection of its content. Since 2003, there have been extensive educational changes, including the alterations of primary social studies and secondary history curricula. The major goal of the preparation and projected practice of the new history curriculum is to overcome the problems and deficiencies of history teaching. This paper examines the documents of the new Turkish secondary school history curriculum and compares it with the previous state of history teaching in the country. A qualitative document analysis technique was employed to descriptively examine the content of the curriculum documents. It has been found out that most of the problems and deficiencies observed in the previous versions have still been existent in the current one