EFFECT OF INQUIRY BASED LEARNING APPROACHES ON UNIVERSITY STUDENTS’ ACADEMIC ACHIEVEMENT AND SCIENCE PROCESS SKILLS IN GENERAL PHYSICS LABORATORY COURSE

Bu çalışmanın amacı araştırmaya dayalı öğrenme yaklaşımlarının fen bilgisi öğretmenliği birinci sınıf öğrencilerinin genel fizik laboratuar 1 dersindeki akademik başarı ve bilimsel süreç becerilerine etkisini incelemektir. Çalışmanın örneklemini, Türkiye'deki bir devlet üniversitesinin Eğitim Fakültesi Fen Bilgisi Öğretmenliği bölümünün birinci sınıfında okuyan, 102 öğrenci oluşturmuştur. Rasgele yöntemle öğrencilerin seçilmesi ile dört grup oluşturulmuştur. 25 öğrenciden oluşan birinci grupta deneyler açık araştırma, 25 öğrenciden oluşan ikinci grupta deneyler rehberli araştırma, 26 öğrenciden oluşan üçüncü grupta deneyler yapılandırılmış araştırma ve 26 öğrenciden oluşan dördüncü grupta ise deneyler gösterip yaptırma yöntemi ile yürütülmüştür. Veri toplama aracı olarak Fizik Başarı Testi ve Bilimsel Süreç Beceri Testi ön ve son test olarak uygulanmıştır. Verilerin analizi açık uçlu ve rehberli araştırma yaklaşımlarının uygulandığı gruplardaki öğrencilerin genel fizik I dersi laboratuar başarılarının yapılandırılmış ve gösterip yapma yaklaşımlarının uygulandığı sınıflardaki öğrencilerin başarılarından daha iyi olduğu göstermiştir. Benzer şekilde açık uçlu araştırma yaklaşımının uygulandığı sınıflardaki öğrencilerin bilimsel süreç becerilerindeki gelişimin diğer gruplardaki öğrencilerden daha iyi olduğunu göstermiştir.The purpose of this study was to investigate effects of inquiry based approaches on first grade students’ physic achievement and science process skills in department of science education. Research was carried out in the General Physics Lab-I course in the department of science education at the faculty of Education in a state University in the fall term of 2010- 2011. There are 102 first grade university students at the department of science education. Students were randomly assigned to four groups. The first group has 25 students and open inquiry based learning method was used at this group. Guided inquiry based learning method was used at the courses with 25 students in the second group, constructed inquiry method the third group with 26 students and the demonstration method at the fourth group with 26 students were used during the courses. Physic Achievement Test and Science Process Skills Test were used as a pre-posttest. Analysis of result showed that open inquiry and guided inquiry approaches increase students’ physic achievement better than the other approaches. Also open inquiry approach developed students’ science process skills better than the other approache