المشكلات الصفية التي يواجهها المعلم الفلسطيني بعد الحرب على غزة

The study aims to identify the most important classroom problems faced by the Palestinian teachers after the war against Gaza, from the viewpoint of the class teachers themselves, also to reveal about if there were differences with statistical indication in the responses of the teachers around the problems which they face attributed to the study variables and to produce some suggestions that helps in the limitation of those problems from the viewpoint of the class teachers themselves. To achieve the objectives of the study, the researcher adopted the descriptive analytical method. The study sample consisted of (324) teachers was taken randomly and as class. A questionnaire was employed as the tool of the study, which was designed and verified by the researcher for consistency and accuracy. It included (47) items covering three areas. The study concluded with the following results: The most classroom problems faced by the Palestinian teacher after the war against Gaza were the following: a. Psychological problems related to the psychological and social climate ;weight (67.44%) b. Personal problems concerns student's issues; weight (65.16%). c. Issues that are related classroom order and discipline relative weight (64.83%). No statistically significant differences between male and female, except in the third field(psychology) in favor for female teachers. There are significant differences in teacher’s assessment of problems due to stage of the school in favor of high primary school . There are No statistically significant differences in teacher’s assessment of problems due to three variables ; governorate, professional experience .هدفت الدراسة إلى تعرف أبرز المشكلات الصفية التي تواجه المعلم الفلسطيني بعد الحرب على غزة، والكشف عن درجة تقدير معلمي التعليم العام للمشكلات الصفية. ولتحقيق أهداف الدراسة قامت الباحثة باستخدام المنهج الوصفي التحليلي، واستخدمت الاستبانة كأداة للدارسة، وتكونت من(47) فقرة، وتكون مجتمع الدراسة من معلمي التعليم العام بمحافظات غزة للعام الدراسي (2014-2015)، وتكونت عينة الدراسة من (324) معلماً ومعلمةً. ومن أبرز نتائج الدراسة ما يلي: 1. إن أكثر المشكلات الصفية التي يواجهها المعلم الفلسطيني بعد الحرب على غزة هي: a. المشكلات النفسية التي تتعلق بالمناخ النفسي والاجتماعي بوزن نسبي(67.44%) b. المشكلات التي تتعلق بالطالب على المرتبة الثانية بوزن نسبي(65.16%) c. المشكلات التي تتعلق بالنظام والانضباط الصفي بوزن نسبي(64.83%). 2. وحصلت المشكلات الصفية ككل على وزن نسبي (65.77%) . 3. لا توجد فروق دالة إحصائياً بين متوسطات تقدير المعلمين للمشكلات الصفية تعزى لمتغير الجنس(ذكر، أنثى). ما عدا المجال الثاني مشكلات تتعلق بالمناخ النفسي والاجتماعي ، فقد كانت الفروق لصالح الإناث. 4. توجد فروق دالة إحصائياً بين متوسطات تقدير المعلمين للمشكلات الصفية تعزى لمتغير جهة الإشراف (حكومية ، وكالة، خاصة) في المجال الثالث والدرجة الكلية بين الحكومة والخاصة لصالح الحكومة، وبين الوكالة والخاصة لصالح الوكالة ولا توجد فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغير جهة الإشراف في (المجال الأول والمجال الثاني ). 5. لا توجد فروق دالة إحصائياً بين متوسطات تقدير المعلمين للمشكلات الصفية تعزى للمتغيرات( نوع المدرسة، المحافظة، وسنوات الخدمة). 6. توجد فروق دالة إحصائياً بين متوسطات تقدير المعلمين للمشكلات الصفية في المجال الثالث والدرجة الكلية للاستبانة ، تعزى لمتغير المرحلة الدراسية(أساسية دنيا، أساسية عليا) ولقد كانت الفروق لصالح الأساسية العليا ولا توجد فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغير المرحلة الدراسية في المجال الأول والمجال الثاني