Les homophones grammaticaux, portrait actuel des occurrences et des taux de réussite chez des élèves de 9 à 12 ans

La présente étude vise à décrire des occurrences des mots de forme homophone et des fréquences d’erreurs d’homophones grammaticaux dans 119 textes libres d’élèves québécois de 9 à 12 ans à partir d’une liste de 22 séries d’homophones. Cette analyse a permis de confirmer que les homophones grammaticaux sont très utilisés par les élèves, mais qu’en considérant toutes les possibilités dans les différentes séries, ces derniers sont mieux réussis que ce que nous avions anticipé. Ainsi, nos résultats ont non seulement permis d’établir un portrait actuel des mots homophones utilisés spontanément par des élèves de 9 à 12 ans dans leurs textes, mais également d’établir des constantes dans les réussites (liées à la fréquence). Certains contextes syntaxiques ont également été analysés pour permettre d’établir les zones prioritaires à travailler pour les enseignants. Enfin, notre étude permet d’établir des zones de vulnérabilité chez les élèves en fonction de trois facteurs : le sexe, l’âge et le milieu socioéconomique. La discussion conclut sur des recommandations pour l’enseignement des catégories grammaticales.This study aims to describe occurrences of homophone words and frequencies of grammatical homophone errors in 119 free texts of 9 to 12-year-old Quebec students from a list of 22 series of homophones. This analysis made it possible to confirm that grammatical homophones are widely used by students, but that, considering all the possibilities in the different series, they are more successful than we had anticipated. Thus, our results made it possible not only to establish a current portrait of the homophone words spontaneously used by 9 to 12-year-old students in their texts, but also to identify constants in the successes (related to the frequency). Some syntactic contexts were also analyzed to identify priority areas to work on for teachers. Finally, our study identifies areas of vulnerability among students based on three factors: gender, age, and socio-economic background. The discussion concludes with recommendations for teaching grammatical categories