Överbryggande specialpedagogik : goda möten för gemenskap och lärande

Under läsåret 2009-2010 gavs för tredje och sista gången en kurs omfattande 30 högskolepoäng (hp)inom specialpedagogik som introduktion och förberedelse inför fortsatta studier på despecialpedagogiska programmen, dvs. för att utbilda sig till specialpedagog eller speciallärare.Läsåret därpå komprimerades denna kurs till att endast omfatta 22,5 högskolepoäng (hp) och fickdärmed huvudfokus på det självständiga arbetet motsvarande 15 hp, som, bl.a. Lärarutbildningen iMalmö, har som förkunskapskrav för att bli antagen till de specialpedagogiska programmen. Vi somstår som redaktörer för denna samling bestående av sju uppsatser på grundläggande nivå, har varitkursledare (Barbro Bruce) respektive examinator för merparten av uppsatserna (Lotta Anderson). Vihar skrivit den sammanbindande kappatexten och gjort en innehållsmässigt logisk ordningsföljd avuppsatserna utifrån ett tidsperspektiv av barnets vistelse i pedagogiska verksamheter från förskola tillgrundskola. Utöver denna sammanbundna version med gemensam kappa, så existerar vart och ett avdessa sju arbeten och finns publicerade på MUEP, Malmö högskolas elektroniska publiceringsplats.Det faktum att denna kurs hade förhållandevis många campustillfällen gjorde att studenternaträffades regelbundet och hade därför tid att komma in på djupet i de centrala specialpedagogiskafrågorna. Gruppen sammansvetsades, vilket fick till följd att det var ”högt i tak” underdiskussionerna. Detta påverkade även kursledaren, som gavs många tillfällen att vara moderator ochse till att alla perspektiv blev belysta i den specialpedagogiska väv som växte fram.När det var dags att hitta uppslag för det självständiga arbetet hade vi ett idéseminarium, där var och enfritt fick spåna utifrån sin/a intresseinriktning/ar. Det var i samband med detta seminarium som det stod klartatt variationen i de olika uppslagen tillsammans täckte in de allra mest centrala specialpedagogiska frågorna,där själva ”mötet” har en överordnad och samordnande roll för uppsatsernas teman: pedagogens kompetensoch erfarenheter, miljöns utformning, synen på inkludering, studiemotivation, pedagogik och sist men inteminst upplevelse av stress hos barn. Dessa aspekter berör allesammans förutsättningar för lärande, som jukännetecknas av att den som lär själv är trygg men också aktiv. Särskilt tydligt blir allt detta ur perspektivet”En skola för alla”, där utmaningen är att kompensera – eller ”överbrygga” för brister i förutsättningar,antingen i miljön eller hos individen. Det faktum att denna kurs benämndes ”överbryggande” kom därför attutgöra grunden för en dubbeltydighet. Samtidigt som kursens funktion var ”överbryggande” för att kommavidare till studier på de specialpedagogiska programmen, var fokus även att ”överbrygga” brister iförutsättningar för delaktighet och lärande i förskolan såväl som i skolan. Uppsatsförfattare: Helena Axner, Anneli Björk, Ann-Kristin Carlsson, Mattias Dacke, Mikael Hansén, Jessica Liljedahl Ahlbeck,Ingela Lorin, Tommy Nilsson, Karina Petersson, Dubravka Radic, Kristina Strömberg, Eva Sundberg, JennyTenggren, Christel Åkesso