Genuspedagogik i förskolan : En kvalitativ studie om några förskollärares syn på genus och förskolans jämställdhetsarbete

Syftet med den här kvalitativa forskningsstudien var att problematisera hur några förskollärare talar om sitt arbete med genuspedagogik. Som stöd för att uppnå syftet formulerade vi forskningsfrågor där genusbegreppet blev centralt för att synliggöra förskollärarnas förståelse inom området. Frågorna tematiserades sedan i vår intervjuguide för att svara på frågor om vilka uppfattningar förskollärarna hade om begreppet genus, samt hur de arbetar med området för att motverka stereotypa föreställningar. Sedan försökte vi få fram hur förskollärarna ansåg sig själva förhålla sig till, och vilket värde de ser, med genuspedagogiken. Studiens utgångpunkt är skolinspektionens (2017) rapport som visar att pedagoger är i behov av kunskaper samt fördjupade reflektioner om jämställdhetsarbete i förskolan. För att besvara studiens intervjufrågor genomfördes semistrukturerade forskningsintervjuer. Vår teoretiska utgångspunkt var den feministiska poststrukturalismen och analysverktygen har tagit stöd i begreppen diskurser och normer. I intervjuerna beskrev förskollärarna en viss osäkerhet av definitionen om det mångtydiga och svårförklarade begreppet genus, men däremot redogjorde de hur genuspedagogiken arbetas med som en självklarhet. Förskollärarna talade också om att intresset för genuspedagogiken har en stor betydelse i förskolan för att arbetet ska kunna drivas framåt. Studiens slutsats är att förskollärarnas svårighet att definiera begreppet genus kan påverka hur de arbetar med genuspedagogiken. Vi såg att resultatet pekade på att det finns möjligheter för förskollärarna att använda sig av konkreta metoder i arbetet med genuspedagogiken och att det är förskollärarens intresse som är utgångspunkten för arbetet. Ytterligare en slutsats är att hem och vårdnadshavare har stor påverkan på arbetet med genuspedagogiken i förskolan. Förskollärarna uttrycker att vårdnadshavare ibland motarbetar dem i jämställdhetsarbetet och menar att barnen får med sig stereotypa föreställningar om genus hemifrån