Aplicación de inteligencias múltiples en el aula de 1er. grado de la Escuela Oficial Urbana Mixta No. 36 -José Martí.

Describe la importancia de la estimulación temprana institucional para la adquisición de la habilidad de la lectura labio facial en niñas y niños sordos profundos, de edad preescolar. La investigación se enfocó al trabajo institucional a edad temprana que se realiza con niñas y niños sordos profundos que asisten al Jardín Infantil para Sordos Rodolfo Stahl Robles, comprendidos en las edades de seis y siete años que han recibido estimulación temprana desde los dos años de edad, así como niñas y niños sordos con un grado de sordera profunda de seis y siete años de edad, que empiezan a recibir la estimulación. Para seleccionar la muestra se utilizó el tipo de muestreo aleatorio y estuvo representada por 21 niños y niñas de las 3 secciones de 7 niños de jardín, de las secciones A, B y C, comprendidos entre los seis y siete años de edad, los cuales presentan diferentes pérdidas auditivas, 14 niños con pérdida auditiva profunda, a quienes se les observó indirectamente para verificar si poseen las características para desarrollar la habilidad de la lectura labio facial. Para recopilar datos se utilizaron las técnicas siguientes: observación, se llevó a cabo durante el primer bimestre y el cuarto bimestre con ayuda de una lista de cotejo en la cual se reflejan los procesos que están implícitos en el desarrollo de la habilidad. Así mismo, se realizó una observación en cuanto al interés de los niños y niñas de comunicarse con las demás personas, por medio de palabras, señas o gestos básicos de las personas. Se utilizó un sondeo en el cual las maestras por medio de una guía de cinco preguntas registraron el grado académico de los niños de su aula, así como, cuáles fueron los procesos cognitivos y metodología de la institución para el desarrollo la habilidad. Se tomó en cuenta el registro de evaluación de vocabulario del primer bimestre proporcionado por la coordinadora y del registro final cuya función verificó la comprensión de palabras básicas del lenguaje por medio de la lectura labio facial. Concluye que, la estimulación temprana es determinante para el desarrollo de la habilidad de la lectura labio facial en niñas y niños que presentan problemas auditivos