The Roles of Film in the English Language Classroom – Students’ and Teachers’ Perceptions of the Use of Film

Selv om film har vært anerkjent i den nasjonale læreplanen siden 1939, er det først i læreplanen for engelsk i videregående skole fra 2006 at det er eksplisitt uttrykt at elevene skal drøfte, analysere og/eller tolke en film. Til tross for dette kravet ser det ut til at det er gjort lite forskning på bruken av film i videregående skole i Norge. Det er derfor jeg i denne masteravhandlingen vil utforske følgende problemstillinger: Hvordan snakker elever og lærere om å se spillefilmer i engelsktimen? Hva tror de kan læres ved å bruke dem? Hvilke kriterier har lærerne når de velger filmer? Hvilke roller blir film gitt i klasserommet? Det teoretiske rammeverket er basert på perspektiver fra diskursanalyse, som beskrevet av James Paul Gee. Jeg intervjuet tre grupper med elever og seks lærere, holdt to spørreundersøkelser og gjorde en observasjon av en klasse som så og jobbet med en film. Analysen resulterte i fem kategorier som jeg organiserte materialet i: 1) Læring av fagstoff, 2) Det sosiale aspektet og belønning, 3) Språk, 4) Skole versus fritid og 5) Behovet for et alibi. Funnene viser at lærere ofte vektlegger læring av innhold når de velger filmer, for eksempel om historie, som noen ganger også viser urett gjort mot minoriteter. Mange elever og lærere tror at man kan lære mye ganske mye fagstoff av filmer. Språklæring er vanligvis ikke høyeste prioritet, men både elever og lærere anerkjenner at det å høre dialekter er noe man kan lære. I tillegg til å være et dokument av fortiden eller en adapsjon av litteratur kan film ha rollen som en sosial begivenhet for klassen. Siden film for mange elever i større grad tilhører forestillingen om fritid enn skole kan det oppstå en interessekonflikt. Film har gjennom historien ofte hatt lav status, noe som kan være enda en grunn til at mange lærere setter pris på «alibiet» som læreplanen for engelsk gir filmmediet. Mine funn sammenfaller ganske godt med funn fra forskere som har undersøkt bruken av film på andre klassetrinn og i andre fag. Alle lærere og elever jeg intervjuet er positive til bruken av film, selv om det er noe uenighet om hvilke filmer som bør brukes og hvor lærerike de virkelig er