Okuma Yazma Öğrenme Sürecinde Zorlanan Öğrencilerin Özelliklerinin ve Süreçte Yaşadıkları Zorlukların Belirlenmesi: Bir Karma Yöntem Araştırması

The aim of this study is to determine the characteristics of students with difficulties in the literacy learning process and to identify the difficulties they experience during that process. The mixed method was applied in the study and the data were gathered through questionnaires and interviews from class teachers employed in central Bursa. A total of 1068 teachers completed the questionnaire and interviews were conducted with 48 teachers. It was determined that students had greater difficulties at the syllable formation stage; that a large section of students acquired literacy skills in second grade and that another section could not acquire these skills at primary school; that very few of the students had received preschool education and that their ages were below those of their peers; that generally, parents did not support the students; that students had difficulty in learning certain sounds and that they confused some sounds; and that they had more difficulties with open syllables, with words in which consonant clusters occur together and with applying sentence rules. At the end of the study, it is recommended that the acquisition of literacy skills be enabled by providing training via support courses for students, and that technology-supported materials be made available to serve teachers and students.Bu araştırmada okuma yazma öğrenme sürecinde zorlanan öğrencilerin özelliklerinin ve süreçte yaşadıkları zorlukların belirlenmesi amaçlanmıştır. Araştırmada karma yöntem uygulanmış olup veriler anket ve görüşme aracılığıyla Bursa merkezde çalışan sınıf öğretmenlerinden toplanmıştır. Anketi toplam 1068 öğretmen tamamlamış ve 48 öğretmen ile görüşme yapılmıştır. Öğrencilerin hece oluşturma döneminde daha çok zorlandığı; öğrencilerin büyük bir kısmının ikinci sınıfta okuma yazma becerisini kazandıkları ve bir kısmının ilkokulda bu beceriyi kazanamadığı; öğrencilerin çok azının okul öncesi eğitim aldığı ve yaşlarının akranlarına göre daha küçük olduğu; genelde velilerin öğrencilere destek olmadığı; öğrencilerin bazı sesleri öğrenmede zorlandığı ve bazı sesleri karıştırdıkları; daha çok açık hecede, sessiz harflerin yan yana geldiği kelimelerde ve cümle kurallarını uygulamada zorlandıkları belirlenmiştir. Araştırma sonunda öğrencilere destekleme kursları mahiyetinde eğitim verilerek okuma yazma becerisini kazanmalarının sağlanması, teknoloji destekli materyallerin öğretmen ve öğrencilerin hizmetine sunulması önerilmiştir