How Do Elementary Teachers Study and Learn from a Multimedia Model of Reading Development? An Exploratory Eye-Tracking Study

This exploratory study used eye-tracking methodology to examine how elementary teachers study a multimedia model of reading development. Seven experienced teachers and 11 pre-service teachers participated. Visual attention, prior knowledge, and post-task scores were analyzed using quantitative and qualitative methods. Significant differences between the two groups were found with respect to fixations, scan paths, and pre- and post-task scores. Where experienced teachers focus their attention and the paths of their visual behaviour can inform the design of material that supports novice teachers’ understanding of how children learn to read. Keywords: teacher learning, multimedia learning, eye-tracking methodology, reading development, reading instructionCette étude exploratoire a utilisé une méthodologie de suivi du regard pour examiner comment les enseignants du primaire étudient un modèle multimédia de développement de la lecture. Sept enseignants expérimentés et 11 enseignants débutants ont participé. L’attention visuelle, les connaissances préalables et les résultats postérieurs à la tâche ont été analysés à l’aide de méthodes quantitatives et qualitatives. Des différences significatives entre les deux groupes ont été constatées en ce qui concerne les fixations, les chemins d’analyse et les résultats avant et après la tâche. Là où des enseignants expérimentés concentrent leur attention ou leur regarde peuvent influencer le développement des matériaux pour aider les enseignants débutants à mieux comprendre comment les enfants apprennent à lire. Mots-clés : apprentissage de l’enseignant, modèle multimedia, attention visuelle, développement de la lecture, instruction de la lectur